浅谈幼儿园“以人为本，内涵管理”

胡永红

（佛山市顺德区容桂红星桂堂幼儿园 广东佛山 528000）

浅谈幼儿园“以人为本，内涵管理”

胡永红

（佛山市顺德区容桂红星桂堂幼儿园 广东佛山 528000）

“以人为本”的管理，是指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与集体共同发展的一系列管理活动。多年的幼儿园管理经验告诉我们有效地调动教师的积极性、最大程度发挥其积极作用是幼儿园发展的关键。除了靠制度进行管理，还要运用各种策略，实行以人为本的管理。

以人为本 和谐管理 专业化成长

《幼儿园教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长，但是，新《纲要》所追求的教育理想是需要通过教师的工作去实现的，因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求，与此同时，《纲要》也表达了对教师的尊重和关怀，这种尊重和关怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。

随着社会的不断进步，人们越来越意识到幼儿教育的重要性，尤其是到了今天社会快速发展，对幼儿教育的期望更高，尽管是一个普通的家庭为孩子选择一所幼儿园都会精挑细选，务求选出最满意和放心的幼儿园，不仅选环境更重要的是选老师，哪一所幼儿园的教师素质好就肯定不愁生源。华东师范大学学前教育研究专家朱家雄教授在谈课改时也说道：“课程改革最终能否成功，关键在教师身上。”确实，大家都感觉到了幼儿教师这个社会角色的重要性。然而在我们对幼儿教师素质要求日益提高的同时，我们有否关注到幼儿教师的成长发展问题？作为幼儿教师他们对自身的工作价值又有何看法？

作为一名幼儿园的管理者我深深体会到以人为本，和谐管理有以下几点：

一、幼儿园关心员工，营造融洽、和谐的人际氛围

我们幼儿园坚持“以人为本”，营造一个有利于造就人才、人尽其才的和谐氛围，不断改进职工的生活、工作环境，增强职工的凝聚力，真正体现人性管理思想，才能提高工作效率。幼儿园教师都是女性，她们除了要面对家庭的繁琐事务，照顾孩子和老人，还要不断地学习各种新的教育理念和方法，她们既想把家庭照顾好，又想出色地完成工作，教师们的脾气、性格、经历、爱好、家庭各不相同，但她们都具有强烈的自尊心，思想活跃、表现意识强，喜欢发表个人见解和特点，针对此，我们坚持做好“四必谈”、“四必访”思想政治工作。即教师工作中受委屈的必谈、教师之间闹矛盾的必谈、教师犯错误受处罚时必谈、教师情绪低沉时必谈；教师取得成绩获得荣誉必访、教师本人及子女、老人生病住院必访、教师家庭遭遇困难或不幸时必访，及时摸清她们的“思想脉搏”，恰当地进行感情交流，因势利导，充分挖掘精神动力，从生活上关心爱护教师、在工作上增强她们的事业心和责任感，同时，对做出成绩的教师表扬鼓励，对工作出现差错的教师做到帮教及时，认真分析原因，有的放矢的帮助她们认清不足，迎头改进，对发生矛盾的教师能够做到正确引导，理顺情绪、化解矛盾，增强工作责任感，调动教师干好工作的积极性。

二、幼儿园管理要完善科学的评价、激励机制，调动教师工作的积极性

管理心理学的激励理论认为，动机的产生有赖于激励，有效的激励来自于合理的评价。因此，要想使教师的作用得到最大限度地发挥，就必须依靠科学合理的评价、激励机制。

在评价的过程中，要在公平、公正、公开的基础之上根据每位教师的不同背景将统一的评价标准与个性化的评价相结合，提高评价的准确性、客观性和可操作性。注重教师评价的动态性和发展性，既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。

在激励的过程中，多样化的激励方式能有效凝聚教职工的团队精神。例如，引入竞争激励机制，实施竞争上岗、分层聘用，既给广大教师以紧迫感，又能有效地调动教师的积极性，最终促进工作质量的提升。再例如情感激励，它属于“爱的经济学”，在以情感人、以情悦人的过程中培植感恩情怀，以感恩凝聚人心，激发团队不竭的工作热情。

人人都有渴望表扬和肯定的心理需要，你越表扬，她的工作学习热情就越高，就越有自信心，思维就越活跃，创造的欲望就越强。如果你给老师一次激励，她们会还你一个奇迹。所以，管理者不要吝啬自己的表扬激励，多给教师创造机会展示自己的能力与才华，激发起他们工作的积极性和创造性，为工作做出贡献。

三、幼儿园促进教师专业化成长，提升教师的社会地位

在我国，长期以来人们认为带孩子的活其实并不需要多高学历，只要有耐性便可，于是许多人认为幼儿园教师的工作是一种平凡、普通的工作，甚至与保姆“简单劳动”混为一谈。一种职业一旦被认定是简单劳动是任何人都可以随便干的劳动，那种劳动的价值就会大打折扣，因为社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重，顾明远说过“如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的”。现实不容乐观，现在幼儿教师的专业化水平还不高，这也是造成幼儿教师自我感觉社会地位低的一个主要原因。

作为幼儿园的管理者，我认为幼儿园有责任和义务促进教师的专业发展，这既有得于教师本身也是幼儿园发展的需要。教育不仅要满足全体幼儿的整体和谐发展的需要，而且要满足每个幼儿个性及特长发展的需要。这一目标的完成，关键在于教师。教育对象的特点决定了教师工作的性质，良好性格的培养不是一朝一夕完成的，能力的提高不是单纯的在教学活动中实现的，对幼儿的教育是渗透于幼儿一日生活的各个方面。教师的一言一行、一举一动都可能对幼儿的性格、兴趣爱好甚至价值观、人生观的形成产生不同程度的影响，这也就决定了幼儿教师的工作绝对不能用科学管理的方式去量化，而应该贯彻“以人为本”的管理思想，采取具体措施来进一步体现人在管理中的作用，变被动的强制性的管理为内化了的民主管理和自律、自勉的管理。让他们感觉到幼儿教师职业的光荣感，从而感受到自身社会地位的提高。

总之，以人为本，和谐管理是科学发展观的核心与本质，是当前社会发展的必然要求，每一个公民都应积极贡献自己的力量，尽到自己应有的责任。今后，我们将继续遵循此规律，有目的，创新性的开展各项工作，促进幼儿园办园水平的快速提高，促进社会的和谐发展。