浅谈任务型教学在高中英语教学中的运用

孙 莹

（河北省承德市丰宁满族自治县第一中学 河北承德 068350）

浅谈任务型教学在高中英语教学中的运用

孙 莹

（河北省承德市丰宁满族自治县第一中学 河北承德 068350）

任务型教学在高中英语教学中发挥了重要的指导性作用。该理论在高中英语教学中从多个角度提高了教师和学生的各项能力和素质，是适合当代教育发展的一种教学模式，是提高高中英语教学效果的有用理论依据，是适应国际化教学改革的发展趋势，是值得广大教师使用和推广的先进教学理念。

任务型教学 高中英语 学习兴趣 全面发展 自主创新学习能力 课堂效率

一、任务型教学可以转变师生的课堂角色

传统的语言教学强调的是教师教什么，学生学什么，是知识的灌输和转移，是“灌输式”的课堂教学。教师把要传授给学生的知识精心准备好，列举出每个知识的要点和考点，同时配有大量的例句和考题，教师是整节课的支配者，学生只是机械地记着笔记，完全是在被动地学习记忆语言知识，而没有思考和运用所学的知识，更谈不上创新与提高。因此教师要努力改变自己的角色，充分调动学生的主观能动性，让学生从被动的知识接受者转变成知识的主动追求者。任务型教学是教师设计出可操作的任务化的教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。教师只设定教学任务的框架，而任务本身要由学生自己设计，组织并实施完成。引进任务型教学法，让学生参与课堂，在主动学习知识的过程中获得学习方法和独立解决问题的能力，让学习目的明确起来。教师退出课堂的主导地位，变主讲为导演。因此教师在设计任务时，需要把握好任务的难易程度，要结合教学大纲和学生英语水平来设计任务，任务难度应适中，适应班级大部分学生的能力层次，并最大程度地结合教材的知识点。在呈现任务中最大限度的让学生对所学的知识点进行掌握和复习。在任务的准备过程中，老师可以辅助角色来指导帮助作为主体的学生进行准备。[1]

二、任务型教学可以提高学生的学习兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有趣味，学习兴趣就会日益浓厚。[2]

针对新课标的要求和学生现状的矛盾，作为高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生智力潜能。这就要求教师必须设计好每节课的任务，让学生带着任务去学习，去感知，从而高学生的学习英语的兴趣。[3]

三、任务型教学可以有效提高课堂效率

课堂教学效率从学术文献中是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。而任务型教学恰好把这三者有机的结合起来。教师要根据教学内容设计合适的教学任务，学生要根据教师的要求去积极地完成教学任务。课堂效率至少包含以下三个要素，即:教学时间、教学任务量、教学效果。有效的课堂效率是指在有限的时间内学生完成的学习任务总量，以及在掌握知识的同时形成的各种学习能力、思维能力、创造能力、思想品质、人格特征等。因此在使用这种教学方法时教师要认真研究好每节课教学任务，让学生在每节课中在知识和能力上都有新的进步和发展。

四、务型语言教学可以把语言的能力的培养与其他各种综合能力有机结合起来

通过课堂的教学任务的完成过程，学生需要大量的语言输入，并对输入的信息接收、处理、运用。他们要在完成任务的活动中需要交流、合作，讨论、总结，分析、归类，运用、创新。这样学生就在不知不觉中充分锻炼认知能力，理解能力，交际能力，语言表达能力，团队合作能力，归纳总结能力，及时解决突发事件的能力，以及自主学习、自主创新的的能力。英语是交际的语言，在学习语言的同时也培养了学生的综合能力，因而达到教学最终的目标—即促进学生综合素质的全面发展。

五、任务型教学可以增强学生的责任感和使命感

责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障。社会的发展需要有责任感和使命感的人。教师可以充分利用给学生布置的学习任务的机会，鼓励学生独立或合作去完成自己或团队的任务，教师为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台，让学生在完成任务的成功喜悦中体验自己的价值，让学生在完成学习的任务过程中高积极地完成好自己的任务，并主动协助小组同学完成团队的任务，从而逐渐培养学生的责任感和使命感，使学生在掌握知识的同时也为未来的人生奠定好优秀品质的基石。

总之，任务型教学是高中英语的教学有效教学途径，它是符合当前教育规律和教育现状的，它可以通过语言的学习促进学生全方面的发展，也能提高我们落后山区的英语教育水平。改善当地的教育现状，缩小城乡之间学生英语水平相差的悬殊。教无定法，我也会在教学实践中合理运用，结合当地实际改进提高任务型教学的理论，使教学效果最优化，使学生受益最大化，使先进理论应用合理化，使自己的教学经验推广化，使我们的英语教育事业国际化。

[1]《任务型教学在英语教学中的应用》 胡伟容

[2]《浅谈任务型教学的理论基础》 武宇

[3]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学:中学, 2001(11).