小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

宫海凤

（吉林省长春市九台区其塔木中心小学 吉林长春 130000）

小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

宫海凤

（吉林省长春市九台区其塔木中心小学 吉林长春 130000）

在教育当中音乐教育也是十分重要的。随着课程教育的改革，对学生进行音乐教育不仅仅是为了让学生掌握音乐知识，更要注重学生的思想、审美等方面的教育。将体验学习融入到小学音乐教育当中，对学生审美能力的提升和学习方式的改进都有着促进作用，而且还可以促进学生的身心全面发展。

小学音乐 音乐教育 体验学习 实践措施

随着音乐教育的国际化发展，我国的音乐也面临着全方位的探讨和改革。所以，在新课标思想下就要对音乐教育进行改革和创新，推进我国音乐教育的发展，使音乐教育可以充分作为教育的一部分，并对音乐教育的要求和性能进行改进和优化。在小学音乐教育教学过程中，通过与体验学习相融合，来激发学生对音乐的学习兴趣和审美能力等，让学生拥有乐观向上、积极的学习和生活态度。因此，音乐教育不仅仅是知识教育，还是德育、美育兼容的教育，所重视的是学生德智体美的全面发展。[1]

一、音乐教育

音乐是艺术的一种，它可以是对美的升华，也可以是人们精神的寄托。它以其特有的音律和节奏陶冶着人的情操、净化着人的心灵，让人们可以感受到美带来的享受。人们通过音乐可以感受到其所传达的思想感情，让人们产生对美的追求，从无形中渗透到人们的心中，缓慢的影响着人的道德情操。将音乐和音乐教育相结合，可以对人们产生一定的教化。[2]

音乐教育是将音乐作为载体，将全面培养作为其教育目的，注重培养人的美感素养的教育实践活动。音乐教育者利用音乐独有的艺术特性和魅力来表现出与社会价值取向和审美取向相一致的思想。随着教育课程的改革，在教育过程中音乐教育者通过传授音乐知识让学生不仅了解了音乐的基础知识，还让学生通过聆听音乐来感受音乐的美和所体现的精神，从而使心灵得到净化，让学生的情感得到升华，进一步提升其音乐素养。[3]

二、“体验学习”的理论基础

所谓的体验指的是人们在实践的活动中对世界所产生的印象。将体验学习与小学音乐教学相结合，改变了我国的传统教学模式，在其理论方面主要有三个支撑点：一是“在做中学”，也就是将知识和实践学习相结合，让学生通过实践感知音乐知识，以便于自身技能的提升；二是“发生认识论”，也就是通过让学生感受外界刺激，使其形成新认知，然后将新认知转化为内在的能力，将所学习到的知识和技能灵活的进行运用；三是“体验式学习圈”，也就是在体验中不断更新知识，巩固旧知识，在原有的知识基础上通过心理体验，对学生形成刺激，增强新认知。[4]

三、小学音乐教育“体验学习”的实践措施

1．情境式体验

老师在教学的过程中，首先要对课程进行导入，为学生创设情境，激发学生对音乐的兴趣，让学生在创设的情境当中对音乐进行感知，然后从情感上认同音乐，从而进一步的激发学生对音乐的探求欲。学生在学习音乐的过程中具有一定的认知基础，老师可以依据学生的自身特点，采用符号、感知、情感等方式来对学生的情感取向进行引导，让学生在原有认知的基础上对音乐审美进行再创造，然后让学生在自己认知的基础上来自由发挥，创设自己对音乐感知的体验情境。情境式体验不仅激发了学生对音乐的兴趣，而且还让学生在情境中感受音乐的美妙，使学生的审美能力得到了提升。

2．情感式体验

在情境体验之后，学生的学习兴趣就会被激发，教师应该通过使用启发式、任务驱动式的学习方法，来让学生在实践中亲身感受和反思，对音乐树立具体的形象感观，在此基础上让学生再次对音乐所描述的形象进行欣赏，从而更好地体验音乐中的情感基调，进而使教学效率得到提升。

3．强化体验

在第二环节的基础上学生具有了形象体验后，老师要让学生在游戏、角色扮演等活动中让学生对音乐的节奏进行模拟，接着让学生欣赏音乐，让学生之间进行相互沟通交流，将形象感观的音乐体验变为抽象化体验。[5]

4．评价体验

在学生所有体验都完成后，教师要对学生学习过程中出现的问题及时地进行总结和评价，让学生的体验学习得到巩固，从而有效的提升学生运用知识和技能的能力。教师在教学过程中要随时记录学生的表现，对于表现较差的学生要适当的给予批评，及时纠正错误，对于表现好的学生要给予一定的奖励，从而帮助学生提高自信心，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

结语

学生对音乐的感知决定着音乐教学的成功与否，因此，将体验学习融入到小学音乐教学中，让学生通过体验感知音乐，对自身的学习方式及身心素养进行改善和提升，从而使自身的综合素质得到全面提升。也要求老师在进行音乐教学时，要注重体验教学，使体验学习更好地服务于音乐教育，从而让学生得到全面的培养。

[1]盛群.浅析动作表演对小学音乐课的作用[J].音乐时空,2016,(06):174-175.

[2]刘凤珺.“以音乐审美为核心”的小学音乐课程教学调查分析[J].音乐时空,2015,(13):123.

[3]刘冰杰.农村小学音乐教育对策思考[J].科技创新导报,2015,(09):181-182.

[4]徐丽.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].戏剧之家,2014,(17):297.

[5]黄敏青.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].教育教学论坛,2013,(07):234-236.