谈高中历史教学中的史料选择与运用

鄢美华

（江西省丰城市丰城三中 江西丰城 331100）

谈高中历史教学中的史料选择与运用

鄢美华

（江西省丰城市丰城三中 江西丰城 331100）

《普通高中课程标准》要求学生在掌握历史知识的过程中，要学会从史料中获取历史信息的基本技能。新版教材总体看来，绝大多数所选史料是准确、生动而典型恰当的，在此基础上适当补充一些典型史料，让史料教学贯穿历史教学的全过程，使学生牢固树立“论从史出”的史学观念，从而提高学生历史学科的思维能力与学习素养。

高中历史 课堂教学 史料选择 综合运用

梁启超先生曾云：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言。”对于历史学科而言，要进行深入的学习和研究，当然不能仅靠一些现成的结论，史料是历史学科研究与教学过程中不可缺少的组成部分。对学生来说，对史料的学习可以使他们增强历史的真实感受，直接参与历史问题的解决活动。《普通高中课程标准》对此也提出了具体的要求，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在这里，存储“历史信息”的载体无疑是指史料，即白寿彝先生所说的“亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”或如曹大伟、赵世瑜所说的，“一切存储着有关过去信息的资料”，它“是我们发现历史、解释历史的依据”明显，《课标》要求学生在掌握历史知识的过程中，要学会从史料中获取历史信息的基本技能。可见，史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。

一、合理选择与利用史料，进行史料的整合，设计出高质量的问题。

可以培养学生捕捉、提取历史信息的能力，从而增强学生的学科素养。还是在讲授《新文化运动》时，在讲授新文化运动的历史背景这一要点时，我运用史料设计了下面这个问题：

材料一：1912——1919年间，中国新设厂矿379家，设立资本8580万元，平均每年开设63家，新增资本1430万元……这时期，外国资本增加有限，而民族资本迅速发展。

——许涤新《中国资本主义发展史》

材料二：“三年以来中国，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。”——陈独秀《青年杂志》

设问：请结合以上材料，分析归纳新文化运动兴起的历史背景。

经过简短的讨论，学生很快得出自己的见解：三组材料分别从经济、政治、文化三个方面阐释了新文化运动兴起的历史背景。材料一反映了一战期间中国的民族工业发展迅速，出现了“短暂的春天”。材料二反映了辛亥革命虽然推翻了君主专制制度，但之后北洋军阀政府继续推行专制统治。材料三反映了袁世凯推行尊孔复古的逆流。在此基础上，我进行了简单总结：经济上：一战期间，中国民族资本主义进一步发展，资产阶级要求在中国实行民主政治，打破封建束缚，这是新文化运动兴起的根本原因。政治上，辛亥革命将封建帝王从金銮宝殿上打翻在地，政权却落入了北洋军阀的手中，袁世凯及其继任者们继续推行专制统治。文化上：袁世凯窃取胜利果实后，废除临时约法，掀起尊孔复古的逆流，这是新文化运动兴起的直接原因。一个看似复杂的问题，在史料阅读的帮助下，轻松解决。

二、通过史料，论证一些史学观念，可以加强学生对于史学观念的理解与认识。

比如《民主政治的摇篮——古代希腊》一节，地理环境对于古希腊文明的影响是重点知识。而这就要用到一些相关的理论，为了加强学生对于这一史学观念的认识，我运用了以下史料加以说明。

“炎热国家的人民，就像老头子一样怯懦；寒冷国家的人民，则像青年人一样勇敢。热带地区的人民比较容易忍受奴役，而寒带地区的人则更偏爱自由。……土地贫瘠，使人勤奋、俭朴、耐劳、勇敢和适宜于战争；土地所不给与的东西，他们不得不以人力去获得。土地膏腴使人因生活宽裕而柔弱、怠惰、贪生怕死。”——孟德斯鸠

“我们不应该把自然界估量的太高或者太低：爱奥尼亚明媚的天空固然有助于荷马诗的优美，但是这个明媚的天空绝不能单独产生荷马，而且事实上，它也并没有产生其他的荷马。在土耳其的统治下，就没出过诗人”——黑格尔

学生通过对于这些史料的解读，很容易获得正确的史学观念：地区文明与地理环境之间并非决定与被决定的关系，优越的地理环境有助于古希腊文明的产生，但这并非决定因素。

三、补充经典史料，论证教材观点，可以深化学生对于历史知识的认识。

必修二《古代中国的农业经济》一节“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”一目，课本有这么一段表述：“中国农业经历了‘刀耕火种’的原始阶段。……直到西汉时期，中国南方依然采用在耕种前用火烧、耕种后用水除掉杂草的耕作方式。司马迁说，江淮以南的地方，少有冻饿之人，也没有千金之家。”，授课时，我给学生补充了一段关于“火耕水耨”的经典史料：“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待贾而足，地势饶食，无饥馑之患，以故呰窳偷生，无积聚而多贫。是故江、淮之南，无冻饿之人，亦无千金之家。”通过对这段史料的译读，学生加强了对于教材内容的理解。再如，必修三专题二“中国古代的科学技术与文化”一节时，为了说明中国四大发明的欧传对于欧洲产生的深远影响，教材“资料卡片”提供了一则材料：“火药、指南针和印刷术的发明……这些都是资产阶级发展的必要前提，……”。（P31）在备课过程中，我感觉这段史料很典型，但太过简单，把这段史料原文引用更有说服力，于是，我给学生提供了马克思的原文史料：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”对于这段史料，我进一步阐释：可以说，没有中国发明的火药，欧洲人还得流淌更多的鲜血才能攻破中世纪的封建城堡；没有中国发明的指南针和和船尾骨舵，哥伦布的新大陆航行还得拖延；没有中国的造纸术和印刷术，欧洲的文艺复兴便难以迅速传播并张大其势。经过史料的解读，学生深刻体会到了中国古代发明对于西方近代文明产生的深远影响。

傅斯年先生曾经说过：“史学就是史料学”，历史研究、历史教学都必须首先从研究与分析史料开始，只有精心的研究史料、运用史料，才能达到历史教学的理想境界，提高历史课堂的品味与质量。