浅谈高师院校物理专业学生物理素养的培养策略

李豪志

（太原师范学院 山西太原 030031）

浅谈高师院校物理专业学生物理素养的培养策略

李豪志

（太原师范学院 山西太原 030031）

物理素养是科学素养在物理方面的反映，高师院校物理专业学生是基础教育领域物理教学的后备军，提升物理专业学生的物理素养对带动国民科学素养的提高意义重大。本文对物理专业学生物理素养的相关概念作了界定，对影响高师院校物理专业学生物理素养提升的因素进行了分析，在此基础上提出了提升物理专业学生物理素养的策略。

高师院校 物理专业 物理素养

从上世纪80年代中期，邓小平同志提出“劳动者素质”的概念，到90年代中期教育领域中“素质教育”的提出，及其后进入新世纪素质教育在全国得到了极大地推广。然而，国内大中小学的一线教学实践中却一直难以摆脱应试教育的桎梏，近年来，国民科学素养虽略有提升，但与西方发达国家相比，差距依旧很大。当前我国科学教育实行的是物理、化学、生物分科教学，相应地科学素养也可以细化为物理素养、化学素养和生物素养。高师院校物理专业学生作为基础教育领域中学物理教学的后备力量，在国内全面推进素质教育，提升国民科学素养的新形势下，加强自身专业知识的学习，提高自己的专业素养，成为其自身专业发展最为迫切的需求，也是高师院校对其培养的最佳方向。

一、物理专业学生与物理素养

物理是一门研究物质结构、物质间相互作用、物质运动规律的基础学科。[1]物理专业学生是国内高校根据时代对人才的需求，结合自身学科建设培养的以物理专业课程为主修课程的全日制本科大学生。而高师院校对学生的培养目标是毕业后能够胜任基础教育领域中学阶段的教学工作，因此，高师院校的物理专业学生也就是基础教育领域物理教学的接班人，国民科学素养提升的践行者。物理素养，即物理学科素养，是科学素养在物理方面的反映，高师院校物理专业学生的物理素养包括其对物理知识概念、物理学研究过程、物理技术对个人和社会影响的理解程度以及其具有物理学科特点的科学态度、情感及价值观。[2]

二、影响高师院校物理专业学生物理素养提升的因素分析

1．专业学科设置过细

当前高师院校普遍存在课程范围狭窄、专业设置过细的问题。以物理专业为例，其专业理论课程和实验课程均以物理相关课程为主，此外仅有高等数学等少数几门为必修课程。由于物理课程较为难学，学生学习任务繁重，也就无暇顾及与本专业相关联的学科，导致他们知识视野狭窄，不利于其整体科学素养的提升。

2．教师教学方式陈旧

当前高师院校有很多教师仍在沿用传统的“满堂灌”教学方式，抑或是物理课程较难，而课时又有限，教师为赶课程进度，抑或是教师忙于科研任务，无暇进行教学模式的改革，总之，对于高校引进的多媒体教学设备，很少有教师能做到声情并茂，高效应用，更多的将其作为代替板书的工具，这很不利于学生专业知识的学习和专业素养的提升。在实验教学中，很多教师则直接将实验的目的、原理、内容、步骤甚至注意事项都告知学生，然后学生按部就班就能轻松获得数据，这也使得通过实验培养学生创新思维和实践能力的目标难以实现。

3．科研平台开发不足

当前高师院校对学生科研平台的开发普遍不太完善，大部分院校的物理实验室只有在实验课期间和毕业设计阶段才对学生开放，使得学生在课余时间投身科研的愿望很难实现。尽管近年来各地高校拨付专款支持大学生科研项目，但项目过少，多被学生干部占有，而且项目经费少，指导老师自身教学、科研任务重，导致很多项目草草收场，不仅没起到应有作用，而且还打消了部分参与学生科研的积极性。

三、高师院校提升物理专业学生物理素养的策略

1．合理优化课程结构

首先，高师院校可以结合自身实际适当地调整物理专业的培养方案，优化课程结构，在专业课设置上做到“少而精”，使得学生有更多时间和精力夯实物理基础知识，锻炼基本实验技能。其次，增加学生选修课的比例，开设交叉学科的选修课程，以满足学生综合素质发展和整体科学素养提升的需求。此外，高师院校物理院系还应该加强与专业领域知名专家、学者的联系，以便邀请他们进校园做学术报告，拓展学生的知识视野，激发他们的科研精神。

2．转变传统教学方式

在课堂教学方面，其一，教师应该转变传统的教学观念，不能因为自己教学的主体是认知水平较高的大学生就采用“满堂灌”的教学方式，要结合学生的知识结构和接受能力采用合适的教学方法。其二，大学物理专业课程普遍较难，有许多知识教师不易表述、学生难以理解，教师应该提高自身多媒体教学的水平，以便将这些知识难点通过多媒体演示形象地呈现在学生面前，帮助他们理解消化知识。此外，高校教师在教学、科研之余，也应该抽时间对学生进行课后指导，答疑解惑，促进他们对专业课程的学习，提升其专业素养。

在实验教学方面，首先，在实验课程资源配置上，也应采用“少而精”原则进行优选，并适当增加探究性、创新性实验的数量，以培养学生的创新思维和探究能力。其次，要适度开放物理实验室，利用实验室的仪器设备为学生搭建一个开放型的实验平台，还可以根据学校实际情况开发物理实验教学网站，让学生可以随时随地进行线上学习、实验。此外，在实验教学中教师还要改革传统以实验结果为依据的评价方式，增加实验过程在评价中的比重，让学生专注于实验过程，学习更多的知识。

3．鼓励学生参与科研

近年来，国内各地掀起支持大学生创新项目的高潮，国家级、省级、校级项目多管齐下，在这一大好形势下，高师院校的物理院系也应该加大学生科研平台的开发力度，以鼓励更多的学生参与科研。一方面，高师院校要争取资金，加大大学生创新实验室的建设力度，保障学生实验所需硬件配套设施的到位；另一方面，高师院校还应出台政策，鼓励专家教授对学生进行科研训练、指导，让更多的学生参与科研活动，培养他们的科研精神。此外，高师院校还可以与相关专业的社会知名企业签署合约，让学生以社会实践或专业见习、实习的方式到校外企业锻炼，开拓他们的眼界，帮助其提升专业素养。

[1]刘贺民.中学物理教师职前专业素养调查研究[D].广西:广西师范学院,2012.

[2]杜爱慧.高师院校职前物理教师专业素养的现状、问题与建议[J].物理教师,2015,36(6):67-71.

李豪志(1995- )，男，贵州德江人，太原师范学院物理系，本科。