关于高一学生理科实验探究能力的初步调查与思考

朱维昌

（宁夏六盘山高级中学 750002）

关于高一学生理科实验探究能力的初步调查与思考

朱维昌

（宁夏六盘山高级中学 750002）

新课改的实施成败与学生科学素养的成长关系密切，来自于宁夏南部山区八县初中毕业的我校高一学生是否有进行理科实验探究能力？进行了初步调查并做了简要的分析，力求引起共鸣，推动改革，促进学生科学素养的提升。

一、调查的意义和目标

1.我国新课程改革目标中对学生探究能力的要求

改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2.实施此项调查的目标

宁南山区八县的初中毕业学生的实验水平到底如何，是否有进行新课改中的实验活动探究的能力？这关系到能否顺利的推进新课改，实现培养合格人才的成败。也不能简单的说宣布进入新课改就能进入新课改，也不是进入新课改就能顺利推行新课改，真正将改革的目标完成。所以对于初中毕业生此项能力的调查可以为新课改的顺利实施奠定良好的基础，做到有益于改革，可在此基础上具体指导，认真实施。

二、关于调查的阶段及题目的设计

1.涉及的主要研究问题

（1）对科学学科对学生的实验水平、探究能力要求的本质理解（或研究性学习的内涵）；

（2）对我国新课改内涵的认识和理解，了解新课改对学生实验水平及探究能力要求的具体体现方面；

（3）如何比较我国学生与国外学生的实验水平的差异标准的研究；

（4）通过数据如何得出较为正确的结论的研究。

2.基本问题的设计

应该来说此课题要完成包含了很多的东西，如对学校实验条件的调查等学校方面，对教师进行实验课的能力及重视程度等教师的方面，对学生的自我认识、以前学习获得的能力对实验的理解、态度等学生方面。就是说此课题至少应包含三个方面的内容。

所以最终计划以第三个方面即学生的角度入手进行调查。采取问卷调查的方式，便于进行也便于统计结果。调查的成本也较低，主要是涉及资料的印刷，可以让一部分学生也参与到这个课题中来。

调查问题设计了以下十个问题：

①初中做过实验吗？A.做过；B.在书上看过；C.没进过实验室；D.不知道什么叫做实验。

②在初中做过什么实验？A.物理实验；B.化学实验；C.生物实验；D.无。

③在初中各科总共做过多少实验？A.5个以内；B.10个以内；C.书上规定的数目；D.很多。

④初中上课老师做演示实验吗？A.没做过；B.偶尔做；C.经常做；D.讲书上的实验。

⑤初中上实验课，你如何参与？A.自己动手操作；B.偶尔自己动手操作；C.经常看别人做；D.看都不看。

⑥你认为哪科实验最有意思？A.物理；B.化学；C.生物；D.其他。

⑦你认为上实验课有必要吗？A.没有任何必要？B.可能有；C.一定有；D.意义重大。

⑧你对待实验课的态度？A.非常感兴趣；B.有一定的兴趣；C.没意思；D.简直在浪费时间。

⑨你认为：中国、美国学生最大的差别是什么？A.勤奋；B.身体素质；C.动手能力；D.聪明程度。

⑩你对实验课的建议有哪些？

三、调查结果统计及简单分析

此次调查涉及了6个班级，300多名学生参加。

问题一：在初中做过实验的占66.5%，没有进过实验室的占有一定比例，达到22.7%。说明大多数学生在初中做过实验，近1/4学生对实验较为陌生。由此引发我们的思考，如果学生在高中要实现一个好的实验动手及探究能力，初中的实验教学必须要予以重视，否则单凭高中则为无水之源，是艰辛和难以达到理想状况的。

问题二：在初中做过物理、化学、生物实验的比例分别为43.5%、35.4%、10.1%。反映出在初中开设实验的数量还不能达到所规定的一半，最高的比例难以50%，这是一个比较让人担心的现状，如此低开设率如何能保证学生的动手能力有质的提高和飞跃。其中生物实验开设率仅为10%左右。同时，我们能够看到实验的开设跟学科的特点、实验仪器准备情况等有一定的关系。

问题三：在初中做过的实验总数达到规定数目最高比例达到47.1%，其中反映出有些县城初中学校的实验课开的相对不错，但乡下中学及部分县城中学开设的不好。乡级中学因实验设备、人员的限制开设实验还是有一定的难度。我校高一学生中乡级中学毕业生能达到70%～80%，所以对学校的实验教学还是产生了一定的影响和增加了难度，这是值得我们花大量的时间和精力去弥补的方面。

问题四：关于初中老师做演示实验的比例很高，说明演示实验还是开设的可以的。其中关于演示实验在一些乡级中学的比例也是很高的，相对比较容易实现。现在多媒体技术的迅猛发展，实际我们可以用视频等手段来适当改变和弥补条件的不足，这是完全和实现的快捷方式。

问题五：自己动手做实验的学生比例达到48.3%，不太愿意自己做的44.8%，说明学生动手的意识还不是很强，但不能说明学生疏于动手、懒于动手。这种现状实际与我们的教育体制有很大的关系，多年的填鸭式教育，只重分数、唯分数而取，自然造就了这样的结果。从学生心理上分析，接受和探究新事物是人的天性和本能，没有哪个人甘于落后，只能说他不敢做怕错、不敢动手怕人嘲笑等等原因，所以善于改变学生的心理也很重要。

问题六：在对学生感兴趣实验的调查中，发现学生对化学实验兴趣度高达到69.7%，对物理和生物的兴趣度相对低，这取决于学科特点。另外生物实验开设的少、实验条件不足也是导致学生不了解、无法感兴趣的原因。

问题七、八：对开设实验课是否有必要调查中“一定有”及“意义很大”两项比例高达96.9%，61.2%的学生对实验课非常感兴趣，34.5%的学生也有一定的兴趣。说明学生对开设意义方面还是认可的，也进一步说明了学生对动手实验的心理渴求度很高。所以，开展学生动手能力的培养的先决条件还是充足的。

问题九：81.6%的学生认为中美学生的最大差异在于动手能力方面。从学生的角度也感觉到了自己存在的不足和劣势，但是单从个人角度来说要弥补这种不足可能回天乏力，要期待这种大的环境和背景的改变方能影响和改变一代人。

四、增强学生实验探究能力的对策及简单思路

培养好学生的实验能力，有以下方面：

1.利用好学生的好奇心。好奇不仅是人类思维的重要方面，更是学生的思维先导。培养和拓展中学生的好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，教学中应该有意识地进行引发和激励。

2.创造机会让学生动手。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，动手实践是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。

总之，重视关于理科实验教学，充分利用学生的心理特点，让学生勤于思考、乐于探究、互动合作，不断增强学生的实验探究能力。