浅谈初中美术色彩教学

于大勇

（吉林省农安县开安镇初级中学 吉林农安 130200）

浅谈初中美术色彩教学

于大勇

（吉林省农安县开安镇初级中学 吉林农安 130200）

色彩是初中阶段美术教学的重要内容，其对于学生掌握绘画艺术语言、提升艺术审美能力具有重要的作用。因此，教师应该抓好色彩教学，使学生在美术课上能够准确地掌握色彩的相关内容，切实提高学生的艺术审美能力。文章从美术色彩教学的意义入手，对初中美术色彩教学的策略展开论述，以供参考。

初中美术 色彩教学 绘画语言 色彩原理

人们所生活的世界是色彩斑斓的，色彩是大自然不可或缺的因素，与人们的生活有着密切的联系，对艺术也具有不可或缺的重要作用。初中美术教材中关于色彩教学的内容有很多，如《面与色的美感》《我的调色盘》《花卉与纹样》《多姿多彩的服装设计》《明暗造型与色彩表现》《封面设计》等。因此，在初中美术教学中，教师应该充分把握美术色彩教学的重要意义，向学生传授色彩的原理，使其学会感知与表现色彩。[1]

一、美术色彩教学的意义

美术色彩教学能够使学生掌握绘画艺术语言，提升学生的审美能力，因此具有重要的意义。

1. 使学生掌握绘画艺术语言

美术中的色彩是世界美术史上历史久远的艺术形式之一，具有美丽而热烈、丰富而深远、柔弱而张扬的特点，凝聚着人类的智慧和无限的创造力，体现了人类的审美感受和丰富的情感体验。在初中美术课中进行色彩教学，能使色彩认知匮乏的初中学生对绘画艺术语言和形式美法则有进一步的了解。

2. 提升学生的审美能力

从美术教学实践的角度看，通过对学生感官能力与审美旨趣的培养和提升，能够使学生对于美术知识的学习保持浓厚的兴趣，进而使其美术素养得以切实提升。美术教师通过色彩教学，能够引导学生对线条、形状、明暗等美术元素进行细致观察和体悟，同时将均衡、对比和变化等美术技法运用于美术造型活动练习中，从而显著提升学生的空间感把握能力、艺术想象力和创造性思维，进而提升学生的审美能力。因为学生是否具备美术意识，关键在于其是否具备美术审美格调，是否秉承艺术审美视角审视生活中的场景与事物。美术教师依托色彩教学可以进一步提升学生的审美能力。[2]

二、初中美术色彩教学的策略

初中美术色彩教学中，教师应该为学生解读色彩产生原理，使其认识色彩变化；引导学生观赏作品，初步了解与感知色彩；引导学生自主选择色彩表现方法进行练习。

1. 为学生解读色彩产生原理，使其认识色彩变化

学生在接触美术色彩技法的初期，在美术作品创作过程中惯常借由自身在日常生活中所观察到的事物色彩进行创作，如学生习惯于用蓝色描绘蓝天，用褐色表现大地等，并且多数学生习惯于使用单线平涂的美术技法。当学生升入初中之后，因其心理年龄的增加和对生活的观察更为细致，通常会意识到自身创作的美术作品同自然景观存在一定差别。初中美术教师应当据此展开对学生的科学引导，使学生掌握美术色彩布局和构图原理，对色彩的变化规律形成一定程度的认知，并理解间色与复色等知识，掌握技法运用。如，《我的调色盘》一课中，笔者引导学生认识色环表、色彩原理及其重要性，并在教学中指导学生进行色彩的混合处理，如将紫色颜料与红色颜料混合在一起形成红紫色。这样一来，学生能够发现此种混合后的色彩同被描绘事物的色彩更为相近。通过此种教学模式，使学生的美术色彩应用技法得以提升，同时对自然界的各类色彩形成了全新的认知，并掌握了颜色的深浅、明暗变化规律，从而提升了其美术知识素养。

2. 引导学生观赏作品，初步了解与感知色彩

美术作为视觉艺术，可以激发观者的思想和感情。因此，美术教师应经常利用多媒体展示名家名作，引导学生体味名作的色彩表现力和综合应用技巧，鼓励有条件的学生到美术馆目睹原作，也可以通过阅读一些优秀的艺术报刊等，观赏作品中的色彩，感知作品运用色彩的技艺，使学生的视觉经验得到丰富。如，《面与色的美感》一课教学中涉及蒙德里安的作品，他在平面上把横、竖线结合，构成直角或长方形，并在几何图形中巧妙地安排三原色，加以灰色和黑色，用最基本、最抽象的几何图形表达纯粹的精神。教师引导学生观赏这幅作品，并说一说自己的感受与体验。学生经过讨论和思考，对作品的色彩进行了初步感知。

3. 引导学生自主选择色

彩表现方法进行练习举例艺术创作是学生培养审美能力中最重要的一部分，也可以说是审美能力培养更高阶段的结果。提高学生的色彩运用能力，是为了使学生懂得欣赏和评价更高水平的艺术作品。为此，教师在进行色彩教学时，应该给学生更多的自由发展空间，引导学生自主选择色彩表现方法进行练习。具体来说，首先要让学生感觉到色彩艺术创作是一件很放松、很开心、很自由的事情，彻底消除对色彩创作的各种不良心理因素；其次，色彩艺术创作要以学生为中心，使其画自己喜欢画的、能够画的，也允许多人合作完成；最后，在一个自由的表现空间中，选择自由的练习方法，学生能够更好地学会感知与表现色彩。如，教学《花卉与纹样》一课时，教师鼓励学生进行自主创作，自主选择色彩为生活用品进行装饰设计。学生在教师的鼓励下，成功地完成了自主创作，提高了对色彩的认知。

结语

以上对美术色彩教学的意义和策略进行了论述，希望能为广大美术教师的教学提供借鉴与参考，更好地促进美术教学的发展。

[1]赵明.论中学美术课的色彩教学和学生综合能力的培养.黔东南民族师范高等专科学校学报，2015（1）.

[2]马英华.谈美术课的色彩教学.山西教育（综合版），2014（7）.