探究信息技术与数学学科整合的几点关系

刘 洋

（黑龙江省牡丹江市清福小学 黑龙江牡丹江 157000）

探究信息技术与数学学科整合的几点关系

刘 洋

（黑龙江省牡丹江市清福小学 黑龙江牡丹江 157000）

随着教育改革不断加大步伐，以及科技技术的发展，教育手段也日渐现代化。多媒体的应用在教育中显示出它强大的功能，它在教育教学和全面提高教育教学质量中发挥了极大的作用。尤其在数学课堂中，一些概念的形成，物体的空间结构能形象生动的向学生展示、给予学生直观的感受。多媒体的应用将生动逼真的图像，清晰的文字和优美的声音等结合并显示在大屏幕上，这样能较好地解决以往教学中的许多难题。十几年来的教学实践，使我深深体会到，多媒体应用到数学教学中相较与传统的数学课堂有着无可比拟的优势。

多媒体所展示的动听的声音、美丽的画面、鲜艳的色彩，大大地吸引着学生的注意力，但是过于注重多媒体的使用，华众取宠有时不仅不能激学生兴趣，还可能对学生的学习造成干扰。

因此，我认为在课堂教学中，运用多媒体技术应注意处理好如下几个关系：

一、传统教学手段和现代教学手段的关系

传统的教学资源来源单一，一般是课本、教具和学具。而课本中所提供的资源又特别少，并且由于种种原因，这些有限的资源还常常几年不变。而教师亲自制作教具又比较费时费力，数量有限。学生所使用的学具更是有限，而且不能共享。但自从有了互联网以后，我们在进行教学时，教师利用互联网这个宠大的信息量，能够为学生提供丰富多彩的教学资源，静态、动态均可！有效的与现代技术接轨，使课堂教学变的更加省时省力了！但是，使用网络资源的同时决不能把传统的资源忽略不计。如在教学“认钟表”这一内容时，书本提供的三种钟表正是我们生活中最为常见的几种：闹钟、电子钟和手表，这节课，我们将重点认识这三种钟表。如果一味地推崇其它多种多样的钟表，而脱离了书本的话，反而会让学生感觉知识的模糊性，没有主次之分。所以我在教学中设计了这样一个多媒体辅助教学的片断，我从网上下载了各种各样的钟表，按种类制作成不同的若干网页，组成一个美丽的钟表王国，在钟表王国的最后一个画面上，我把书上提供的三个钟面放了进去。这样，学生一开始在优美的音乐声中，徜徉在美丽的钟表王国中，欣赏大量的钟表，最后定格在三种最传统的钟表上，以便于学生更好地认识钟表，也把书本和网络很好地统一了起来。

二、表面现象和内涵实质的关系

数学是一门抽象晦涩的学科，制作的课件相对于别的学科课件来说也应体现出更多的内涵。在实际教学中，为了上好一节多媒体教学课，课件的制作人员和设计人员往往不是同一个人，所以，执教老师在设计多媒体教学课件时，不仅要对专业课程非常熟悉，而且要注意同制作课件的人员进行及时的沟通，在提供给学生生动活泼的画面的同时，也要让这个画面所要体现的内涵实质表露无疑。否则，利用多媒体辅助教学就反而成了这节课的一块“补丁”，丝毫没有为课堂增色。如在“乘法的初步认识”这节课中，为了引出乘法的概念，我设计了这样一个情境，在轻快的音乐中，我带领学生进入情境，漫步在动物乐园中。在与小动物接触的同时，我又要求学生去找一找这个乐园的奇怪现象，原来这些动物都是几个几个呆在了一块儿，接着，我又让学生想一想，针对这个画面你能提出哪些不同的数学问题，等学生回答完以后，我再让学生对照画面进行列式，看谁列出的算式既正确又简单。一部分学生在仔细观察画面时，发现列出的算式都是一些相同加数相加的算式，这时，我趁机向学生介绍了乘法这种新的计算方法。在这个多媒体片断的设计中，我没有让教学停留在表面，让学生游动物乐园作为重点，而是让学生在体验中仔细观察现象，不断发现问题，直至得出乘法这个概念为止。当然这副画面的作用并不到此为止。在课结束时，我又让学生回过来再观察画面，思考是不是图上所有的物体个数都可以用乘法来表示。学生发现并不是这样的，其中树的棵数就只能用加法计算，从而在实例中对加法和乘法进行了辨析。表面上看，学生从画面中体会到游数学乐园的快乐，从深处讲，这幅画面的内涵又被发挥得淋漓尽致。

三、人机对话与师生对话的关系。

课堂的教学活动是老师与学生共同参与的活动。在教学过程中，通过师生之间的交流、参与、对话、反馈，实现教学的双边活动，从而实现教学目标，完成教学任务。在师生课堂交流中，教师激励性的语言，一个表情达意，一个肢体语言，都是与学生之间无声的交流，都会成为激励学生学习的动力，而多媒教育技术则很难做到。所以，在课堂教学中盲目地依赖多媒体，而忽略了师生之间交流和反馈，缺少师生之间的交流和互相，从而影响教学效果。所以，要注重师生之间的情感交流。如在教学“铺地砖”中，教师在所设计的课件和学件中，都精心安排了一系列的鼓励性画面，学生铺对了，屏幕上会出现一个奖励的标志。铺错了，则又会出现另一个鼓励的标志。但这些机械、无形的东西，对学生的心理需求来说显然是远远不够的。所以教师还特地为学生准备了很多表扬鼓励的实物和话语。在课堂上，学生不仅在操作学件中得到鼓励，从中巡视的教师也不断给学生以鼓励的动力。最后，等学生铺完后，教师又组织学生进行评比，并发给学生写有“最佳创意奖”、“最佳色彩奖”等奖励话语的标志。在这种充满人文性的课堂上，学生还有什么理由不好好学习呢？

在小学数学的学习中有很多知识需要学生自己动脑、动手、动口来探究完成，只有师生共同参与活动才能达到好的教学效果。尤其是在教学中让学生动手操作，对发展学生思维、想象力更为重要。但是，在使用多媒体教学时，老师往往把这一环节省略，而是让课件去演示操作，丢开课本，由多媒体课件来包办代替，学生只是坐在那儿看课件的演示，学生的由主动学习变成为被动学习，学生虽然学会的知识，但是对其它能力没有得到培养。因此教师在教学过程中一定要处理好这个关系。要将学生的主观能动性放在首位。而多媒体软件能恰当适时的使用，更好的发挥其辅助作用，真正做到现代信息技术为我们教学所用。

总之，只要处理好以上这几个关系，让现代教育技术的实施处于最佳状态，这样不仅能将抽象知识化为形象知识，学生又能很好的获得数学知识，让现代化信息技术为我们服务！