小学数学生活化教学的途径和策略思考

张大吉

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

小学数学生活化教学的途径和策略思考

张大吉

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

作为基础性的自然学科之一，数学学科与日常生活的关系十分紧密，因此在学习数学知识的过程中，如果能结合生活中的实例进行，将会起到事半功倍的学习效果。本文在简要论述小学数学生活化教学特点及必要性的基础之上，提出了生活化教学的有效策略，希望对小学阶段的数学教学生活化研究起到一定的参考和借鉴作用。

小学数学 生活化教学 途径 策略

数学学科来源于生活，植根于生活。数学教学不能脱离生活实际，加强课堂知识与生活实际的联系，提高学生应用数学知识理解和解决生活问题的能力，是现代小学数学教学的重要目标。与此同时，在小学数学教学过程当中，由于知识已经呈现出一定的深度和广度，具有一定的学习难度，运用生活化教学，可以有效提高小学数学教学水平和质量，提升学生学习水平。

一、小学数学生活化教学的一般特征

在进行生活化教学的过程中，首先要求老师在课堂上营造出一种生活化的教学氛围，然后老师应该将数学学科的相关知识与日常生活中的现象进行有机的结合，通过对日常生活现象具体生动的解释和阐述，抽象出所要讲授的数学知识，从而达到预期的教学效果[1]。在此过程中，生活化教学所表现出的主要特征包括以下几个方面：首先是生活化教学方式强调从生活经验出发，以日常生活中的数学现象引出教学内容，引导学生关注生活。其次是生活化教学要求将现实生活与小学数学知识进行有机的结合，具体的结合方式由老师进行把握。在进行生活化教学的过程中，学生可以通过一些常见的直观生活现象，观察和学习数学知识，这些生活现象就是数学知识的主要来源，使学生所学习的知识与生活紧密相连。

二、当前小学数学生活化教学中存在的主要问题

1.教学模式创新性不足

在传统的小学数学教学课堂上，普遍存在着教学模式单一的问题。很多小学数学老师在开展课堂教学过程中，不注重“生本理念”的运用，把自己当成课堂的绝对中心，忽视与学生的交流互动，不注重学生的个性化培养，整个课程呈现出单向特征，是一种单一的“灌输式”教学模式，不利于学生学习能力和水平的提升[2]。在应试教育的压力下，很多小学数学老师经常搞题海战术，试图通过大量的做题练习，强化小学生数学应用水平，由于教学方法不得当，往往适得其反，达不到提升学生数学成绩的目的。

2.小学数学教学效率不高

从目前教学实践来看，小学数学课堂普遍存着课堂氛围压抑的情况。一方面，由于小学数学知识的广博性，小学生在学习过程中，具有一定的难度，另一方面，由于小学数学教师一般都是班级的班主任，学生有一定的畏惧心理，加之很多数学教师不善于运用多样化教学模式，不注重调动学生学习兴趣，更加剧了这种情况。在小学数学教学过程当中，如果不能有效吸引学生的学习兴趣，往往达不到预设的教学目标。

三、小学数学生活化教学过程中应该遵循的主要原则

1.突出全面发展原则

在小学数学教学阶段，由于学生已经形成了自身的认知和理解体系，教师在运用生活化教学法开展小学数学教学的时候，教师要注重帮助学生构建完整的数学知识体系，提升学生的数学综合素质和知识素养，而不单单强调课堂知识的识记，要坚持全面发展原则，强化学生综合能力。

2.以学生为主体原则

在小学数学教学过程中，要充分践行“生本理念”，应用生活化教学法，要根据不同学生的不同特点，选取科学、正确的教学方法和教学策略[3]。每个学生的生活环境不同，个人经历与理解能力也不尽相同，如果在教学中采取“一刀切”的教学模式，不利于学生的个性化培养，因此小学数学教师在开展生活化教学的时候，要践行“生本理念”，突出个性化教学，理解学生、尊重学生，突出学生在教学过程中的主体地位，进而激发学生学习潜能，实现预定教学目标。

四、小学数学教学过程中运用生活化教学的主要策略

1.用生活中的常见数学问题引导课堂教学

在小学数学的课堂教学过程中，生活化教学方式被大多数老师和学生认为是最具效率的方法。在课堂教学过程中，老师应该首先针对所要讲授的数学知识，联想生活中的现象，进而进行有机的结合，以常见的生活现象为切入点，引导学生通过生活情境了解和掌握数学知识[4]。这种教学方式可以使学生通过自己熟悉的生活环境探索未知的知识领域，消除现实生活与数学知识之间的屏障，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.引导学生利用所学知识解释生活现象

有研究发现，小学生在学习完新知识以后，如果不及时的运用，一周以后学生只能记住知识点的百分之二十左右，但是如果课后及时进行应用，一周以后学生仍然可以记住知识点的百分之八十左右甚至更多。所以，在小学数学的教学过程中，老师应该在课后布置一些相关的练习题，让学生去解释一些生活中的现象，或者联想与数学知识相关的生活场景，这样能使学生所学的数学知识得到及时运用，加深学生的印象，达到预期的教学效果。

3.科学设置生活化作业

课堂作业不是简单的教学任务，而是课堂教学的一种延续形式。在运用生活化教学法的过程中，不仅要注重课堂教学的生活化，在作业安排上，也要突出生活化[5]。在学生学习完相应的数学知识以后，老师应该给学生布置相应的课后作业，让小学生能够及时的巩固所学的知识，在布置数学作业的过程中，老师一定要注意与实际生活的联系，尽量设置一些与生活紧密相关的内容，比如从生活实际出发，设置一些应用题等，这样不仅能够强化和巩固小学生的数学知识，而且还可以使教学更加生活化。

结语

生活化教学对于提高小学数学教学质量具有十分重要的作用。因此，在教学过程中，老师应该不断地探索和改进生活化教学的方式，从而使小学数学的教学质量得到提升。

[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛,2015(18):258-259.

[2]汤小明.穿透生活把握数学--关于小学数学生活化教学的思考[J].新课程导学,2015(26):14-14.

[3]蒋东锋.探讨在小学数学中开展生活化教学的途径及方法[J].新课程导学,2016

[4]林启国.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算（教育教学研究）,2014(26):168-168.

[5]刘成刚.小学数学生活化教学的实践与研究[J].读写算（教育教学研究）,2014(45):196-196.