试论初中数学教学中如何培养学生的创新思维

李 晔

（吉林省梅河口市实验中学 吉林梅河口 13500）

试论初中数学教学中如何培养学生的创新思维

李 晔

（吉林省梅河口市实验中学 吉林梅河口 13500）

创新是人类进步的永恒驱动力，创新思维是时代发展和国家昌盛的智力源泉。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。在实践教学当中，要想培养学生的创新思维能力，就要充分创新教学模式，通过有效的课程引导和课程设计，刺激学生的思维活跃性，实现学生创新能力的的全面提升。

初中数学教学 创新思维 途径

随着新课程标准改革的深入，培养中学生的创新思维，已经成为数学学科教学的重要目标，同时也是一项基础性的任务。数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，初中数学具有很强的逻辑性和空间性，对于锻炼提升学生的创新思维，具有十分重要的作用。

一、创新思维的内涵简述

创新思维是打破常规思维，突破保守思维，消除懒惰思维，以新颖独创的方法分析和解决问题的思维过程。创新思维具有独特性、多向性、灵活性、敏感性等特征，是多种思维协同统一的成果[1]。在数学教学中，思维的创新性主要表现在学习数学的过程中善于独立思考、多角度分析问题、多维度解答问题。

二、初中数学与创新思维的关系

第一，数学教学能够有效培养学生的创新思维。由于数学学科的自身特点，初中数学具有较强的抽象性、理论性、逻辑性，存在一题多问、一题多解、一题多议等多向思维，教师运用合理恰当的教学技巧进行引导和训练，能够有效培养学生的发散思维、逆向思维和想象思维。

第二，创新思维能够优化中学数学教学效果。在中学数学教学过程中，培养中学生的创新思维，对于提升教学效果具有重要意义。以培养创新思维为目标，教学内容和教学任务的设计过程中更加有针对性，从而使教学内容得到了一定程度的优化。中学生在掌握数学知识的同时，提高了逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力，并且提升了数学知识的应用能力，对于中学生数学综合素质的提升具有十分重要的作用，同时可以培养学生系统性思维，为未来的数学学习奠定坚实基础[2]。

第三，创新思维有利于激发学生的数学学习兴趣。传统的教学方式对于初中学生来讲过于枯燥，很难调动学生的学习兴趣，数学教育难以达到预期的效果。在初中学数学教学过程中，培养学生的创新思维，使学生养成良好的逻辑思维习惯，帮助学生掌握多种解决实际问题的方法和技巧，能够充分调动学生的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。

三、数学教学中培养创新思维的途径

1.营造开放宽松的环境，厚植创新思维沃土

培养创新思维首先要刺激思维的活跃性，而思维的活跃性与外界环境有着极大关联，这就要求教师要营造活跃、开放、民主的课堂气氛。

一是建立平等和谐的新型师生关系。现代教育思想倡导以学生为主体，尊重学生的主体地位，关注学生的天性特点。教师应借鉴现代教育思想，转变自身角色定位，改变教师一贯的严肃、苛刻、古板形象，做学生的良师益友，成为数学课堂上的组织者、启发者、参与者、倾听者。

二是包容课堂上学生的不规范行为。教师要在保障基本的课堂纪律的基础上，包容学生的不规范行为，对学生的“插话”、“接话”、“争论”要加以适当引导，避免因为教师的严厉苛责，打消学生思考的积极性，削弱学生的思维活跃度。

2.引导学生勤于思考，鼓励学生勇于质疑

“没有思想自由，就不可能有学术创新”，“好奇性和解放的思维是创新的源泉”。 思维保守性是思维创新性的对立面，在数学学习中，学生容易受到条条框框的限制，依赖于现有常规做法，养成思维保守和懒惰的习惯。为消除学生的思维保守性，教师要引导学生勤于思考，多问一些“是什么”、“为什么”、 “怎么样”。同时，教师要鼓励学生大胆假设和质疑，对学生提出的质疑要充分重视，对质疑的精神给予肯定，对质疑的问题进行耐心解答[3]。

3.调动学生的多种思维，提升学生创新思维能力

一是调动学生的想象思维。数学教学中涉及大量的空间知识，一方面需要学生发挥想象力，另一方面能反作用于学生想象力的培养。初中数学教师在开展数学教学过程中，可以借助实物展示、多媒体演示、拆解分析等手段，帮助学生在头脑中构建空间形象，并在循序渐进的锻炼中，逐渐摆脱辅助道具，实现想象力的大幅提升。

二是调动学生的类比思维。数学中存在大量的相似原理和数学关系，能够启发学生类推出更多思考问题的视角和解决问题的方法。教师要高度重视类比思维的培养和应用，引导学生举一反三、闻一知十、触类旁通，提高学生的知识迁移能力。

三是调动学生的发散思维。发散思维是一种打破常规求新求异的思维方式，是从不同方向出发、采用不同方法分析和解决问题的一种思维方式。在初中数学教学中，学生习惯于按照常规方式去思考问题、解决问题，这对于掌握基础知识和基本技能是可行的，但对于培养学生的创造性思维，显然是远远不够的。在调动学生的发散思维方面，教师要根据具体题例来创设问题情境，激发学生的求异意识，并对学生的求异求新活动及时予以肯定，当学生在求异求新途中遇到困难时，教师要进行及时点拨，促使学生取得进展。通过潜移默化的诱导，学生会逐渐养成求异求新意识，在遇到新的数学问题时，能够积极主动尝试进行多角度分析[4]。

四是调动学生的逆向思维。逆向思维蕴育着创造思维的萌芽，然而在初中学数学教学中，学生习惯于顺向学习，而逆向思维能力薄弱。教师要充分认识逆向思维的积极作用，结合教材内容和教学任务，强化对学生逆向思维的调动，帮助学生优化思维结构，培养思维灵活性[5]。具体来说，教师要有意识地呈现一些运用逆向思维的经典例题，向学生展示逆向思维在数学中的巨大作用以及它们所体现出来的数学趣味。另外，还可结合实际生活，列举实践应用中的典型事例，说明逆向思维的实践意义，从而逐渐激发学生尝试和运用逆向思维的主动性与积极性。

结语

综上所述，创新思维能力是领导和把握科技发展潮流的必备素质，而数学教学是培养创新思维的有效途径。创新思维的培养要从青少年抓起，初中数学教师要肩负起这项重要责任，坚持对培养创新思维的方法和途径进行探索研究，促进学生能力素质的提升，促进教学质量和效率的升级。

[1]周文期.初中数学习题的设计与创新思维的培养[J].读写算（教研版）,2015(16):124-124.

[2]张文兆.解析初中数学教学中如何培养创新思维[J].才智,2014(21):161-161.

[3]崔红梅.加强自主探究，培养创新思维——初中数学课堂的问题意识探究[J].数学大世界：教师适用,2012(11):69-69.

[4]杨恳茂.初中数学学习过程中创新思维能力培养研究[J].黑河学刊,2014(2):111-113.

[5]高红军.引导自主探究，培养学生数学创新思维能力[J].新课程.中学,2012(6):125-126.