小学美术速写在教学中的作用分析

孙 双

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

小学美术速写在教学中的作用分析

孙 双

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

本文集中分析速写对小学美术教学促进作用的三个方面，力求对小学美术教学提供有益的理论借鉴，使小学美术教师重视速写教学，运用科学教学理念展开速写训练，从而提高小学生的综合美术能力。

美术速写 小学美术 拓展型课程

引言

速写对小学生美术能力的形成至关重要，小学美术教师必须加强速写训练，在教学过程中将速写作为培养学生的主要方法，尊重小学生的审美认知规律，满足小学生的学习欲求，激发小学生的学习兴趣。小学美术教师要积极转变传统的教学理念，运用科学的策略开展速写教学，培养学生对生活实景实物的观察理解以及临摹能力，从而使小学美术教学成为学生展示精神世界的窗口。

一、速写训练能够实现对学生观察能力和认识能力的培养

“生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这句经典的格言成为小学美术教学的最佳导语。小学生虽已接受正规教育阶段的学校教育，但是小学生的年龄偏小，属于基础教育的开端，因此这一阶段的学生在视知觉中容易出现客观实在感知过于笼统的，不能通过科学理性的观察精确展开分析，面对较为复杂的客观事物时难以掌握其本质特征。因此，小学生在绘画时往往只是用单纯的线条和色彩粗浅地描绘物象，缺乏立体感。速写训练恰恰是培养儿童观察能力和认知能力的最佳方法，学生可以通过学习速写更好地描绘他们目光中的世界。小学美术教师在课堂教学过程中，面对学生观察力不到位、观察不细致、对周围的世界关注程度不够等问题常常感到束手无策，小学生往往会根据自己想象作画，但是真正客观描绘事物的极少。速写训练能够辅助小学生在作画的过程中由假想向着实际过度，培养小学生的观察能力，使小学生能够做出符合客观实际的画作，让小学生画出自己所见。另外，速写训练可以培养小学生良好的观察习惯，促进视、知觉的分化，提高小学生的认知水平，使学生的绘画模式有所突破。小学美术教师可以引导低年级学生速写简单的事物，比如生活中司空见惯的水果、文具等等，培养小学生对立体形状、综合色彩的驾驭能力。高年级学生可以对同一种类事物进行集中速写，比如对一组形状相似、色彩渐变的物体展开临摹，培养学生在相似中寻找差异的观察能力。速写可极大地提高学生的观察能力，锻炼学生的观察耐力。小学美术教师要科学地运用速写教学法，激发学生的想象力和创造力，为学生学习美术打下很好的基础[1]。

二、速写训练能够培养学生的造型能力和感受能力

小学生在接受速写训练之前，往往只会以简单的线条勾勒涂鸦，所以，小学美术教学的起点要遵循学生的认知规律与思维习惯，小学美术教师要用线条描绘法启迪学生的创作灵感，也容易引发学生的学习兴趣，易于学生接受。那么速写就是小学生练习美术基本功的最佳方法了，速写用线对客观物体进行勾勒，学生只要对生活对象进行观察，并学会分析看到的物体构型就可以作画，小学美术教师要引导学生用线作画的技法，使学生明确线的长短、粗细、刚柔、曲直、快慢都是美术的特殊表现手法，可以表现出不同的形态美感，小学生可以通过美术速写描绘物体的形体轮廓，通过反复训练实现对物体结构及特征的熟练把握。小学美术教师还要注意培养学生的艺术思维，使小学生学会运用概括、夸张、变形等构型手法，以此减少小学生因笔法笨拙而歪曲事物真实形态的情况，使小学生能够通过速写将事物的形体美充分表现出来，提高小学生通过艺术思维表达理解和感受的能力。当小学生的作画对象是粗重器物时，小学美术教师可以引导学生运用稚拙纯朴、慢而稳重的线条，如果小学生按照自己喜好自由作画，小学美术教师可教授学生通过线条表现情感的技法，选择自然连贯、优美随性的线条最佳。随着小学生速写的对象逐渐变得多样而复杂，小学生会接触到植物或人物等速写对象，小学美术教师可以引导学生运用富有装饰性和幽默感的线条。速写对学生美术潜能的激发，不仅仅在于培养儿童客观作画的能力，更进一步引导儿童通过表现事物的形态美来抒发内心的真实感受，使学生丰富的想象世界和儿童绘画表象协调统一起来，小学生通过速写能够将儿童童真、单纯、活泼、快乐的天性释放出来，构成儿童绘画的独特艺术魅力[2]。

三、速写训练能够提高学生的理解能力和表现能力

任何艺术创作的源泉都是现实生活，只有对现实生活产生深刻的理解，才能从根本上创作出精美的艺术作品。有人错误的认为，儿童作画立足于想象世界，缺乏客观实在性，因此儿童艺术作品的价值不高。任何艺术作品都是客观世界经过艺术思维的加工所形成的主观反映，儿童美术作品是无差别的客观世界作用于儿童的主体经验与情感体验的集中反映。但是，小学美术教学过程中，小学美术教师往往以成图和范作为创作标准，压抑了儿童个性化的创作思路，局限了儿童绘画的艺术视野，导致小学生的画作常常千篇一律，“多胞胎频出”，极其缺乏性灵，始终难有新意。小学美术教学的改革要注重激发儿童的审美情感，小学美术教师要有计划地引导学生走出教室，接近自然社会，使学生获得艺术创作的灵感。速写是最适合在室外环境下开展的美术教学形式，而且深入大自然的怀抱最能锻炼学生的速写能力，小学美术教师要在室外速写教学中培养学生多视角地观察景物，使小学生形成良好的视觉体验，小学生在室外速写的过程中，对生活实景的观察理解和表现能力均得到提升。小学美术教师可以集中对学生展开速写实训，教授学生观察方法，从而提高小学生整体感知事物特征的能力，使学生逐步掌握绘画技巧[3]。

结语

综上所述，小学美术速写教学能够培养小学生优秀的观察能力和分析能力，使小学生能够客观地描绘所见之物，同时能够激发小学生丰富的想象能力与创造能力，培养小学生独特的感知发展模式，使小学生拥有艺术思维，能够通过速写表达自己的真情实感。小学美术教师要重视速写教学，并以培养学生的个性化创作能力为教学的重点，带领学生展开速写实训，培养小学生的综合美术素养。

[1]郝建华.充分发挥速写在小学美术教学中的作用[J].神州（上旬刊）,2012(8):208.

[2]徐燕.美术速写课“分层式”教学模式的研究[J].新课程导学,2014(31):41.

[3]刘欣.试析提高小学美术课堂教学效果的几点尝试[J].读写算（教研版）,2015(18):50-50.