翻转课堂与信息技术课程教学浅析

王维仁

（山西省介休市第五中学校 山西介休 032000）

翻转课堂与信息技术课程教学浅析

王维仁

（山西省介休市第五中学校 山西介休 032000）

随着教育改革的不断深化，目前的信息技术课堂也面临着革新转变的新情况，信息技术学科作为一门重要的学科，是社会技能应用过程之中的重要一环，所以想要让学生们真正实现自主学习与创新，就需要注重学生们的主体地位，建立以学生为主体的信息技术教学体系，采取翻转课堂的教学方式，来进一步实现信息技术课堂有效性的提升。

教学方式 信息技术 翻转课堂

在信息技术课程教学之中应用翻转课堂的教学模式不仅仅是课程改革的内在要求，同时也是注重对于学生们的素质培养与能力培养的重要体现，下文将以翻转课堂在信息技术课程教学中应用的基本内涵为着手点，针对目前所存在的问题进行相应的分析，从而提出在信息技术课程教学中加强翻转课堂应用的具体措施。

一、在信息技术课程教学中应用翻转课堂教学模式的基本内涵

信息技术课程与其他课程不同，更注重学生是否能够有效实现对于知识的运用，掌握所学习到的技术技能。因为目前普遍学生在教学的过程之中，往往会强调理论上的基本知识，而忽视了实践技能，所以信息技术课程在这一方面需要进行改进，注重对学生们能力培养的同时，去促进教师与学生之间的有效互动[1]。

而翻转课程教学模式强调了学生们的学习自主性，让学生在家完成关于知识方面的学习，这样学生能够在课堂上获得更多与教师之间交流的机会，教师在解决疑惑的同时，学生们也能够在课堂上锻炼技能，实现对于所学知识的合理运用。这种翻转教学模式有效培养了学生们发现问题、研究问题与解决问题的实际能力，有利于学生自主学习，学生也会对于整体的教学模式与教学结构产生更加明确的印象[2]。所以在信息技术课程教学中应用翻转课堂教学模式，能够将信息技术课程的基本特点与翻转课程教学有效结合起来，也能够让学生们加强对于信息技术知识的内化与吸收。翻转课堂在应用上本来就是以数字化设备以及信息技术为主要的教学载体，这种教学结构的本质业余信息技术课程教学的教学内容出现交融与重叠，换句话说，在信息技术课程教学中利用信息技术手段去进行翻转课堂教学模式是再合适不过得了。

二、在信息技术课程教学中实现翻转课堂教学应用的具体措施

1.强化翻转教学的教学理念与教学目标

在进行翻转教学的过程之中，要正确认识翻转教学的教学目标，教师需要强化进行翻转课堂教学的理论知识，不能够本末倒置。在传统教学结构之中，往往缺少了互动交流环节，学生们单方面听教师展示与灌输知识，不能够实现师生之间以及生生之间的多向交流沟通，不利于学生们的思维的培养与知识的内化[3]。所以在进行翻转教学的过程之中，教师要秉承着坚持与学生们进行沟通与交流的原则，突出学生们的主体地位，给予学生们更多的表达自我、提出问题的空间，学生们在课堂上也同样具有相应的话语权。

另外在翻转教学中教师要避免教学流于形式化，因为教师是整个教学进度的引导者，翻转课堂应用的最终目标，就是想要学生们在信息技术课程教学之中培养自身的信息技术能力，所以教师在进行翻转课堂教学教学的过程之中，也要把握好自身角色，督促学生们学习的同时给予学生们独立学习的空间。

2.优化信息技术课程内容

翻转教学的基本模式就是回家学习理论知识，课堂上进行交流与讨论。以幻灯片的制作为例，学生们在进行信息技术课程之中，教师应该向学生们布置一个幻灯片制作的主要内容，比如中国传统节日，或者是一个产品的主要介绍等，通过给学生演示和推荐幻灯片资料库的方式，给予学生们幻灯片制作知识以及制作成果的更多可能性[4]。上课的过程之中，教师除了细化信息技术课程教学内容中的几个知识点之外，也要给予学生们展示幻灯片和交流幻灯片的机会，教师与学生们在欣赏完幻灯片的制作之后，可以对幻灯片的制作提出相应的改进建议，同时学生与学生之间也可以进行交流，从而达到优化教学内容与翻转教学结构的目的，为了节约教学时间，让学生们可以更加灵活地去学习教学内容，教师可以通过相应的分享平台，将自己制作的PPT放置在平台之上，方便学生们进行查阅与学习，这样学生们也不会遗漏下任何知识，并且同时还具有相应的学习空间。

3.完善教学中的评价与反馈环节

事实上，在采取翻转课堂教学模式之后，不能仅仅以成绩的形式来作为唯一对学生们的评价标准，而是应该综合考虑学生表现，以过程性评价代替成绩评价的方式。要注重学生们自学能力的考量，除了查看学生们布置的任务完成情况之外，学生们的课堂参与度，思维活跃程度、学习方法与学习能力、课堂积极程度以及纠正能力等，都应该列为评价的参考依据[5]。另外仅仅教师对于学生进行评价，可能会存在着相对片面的状况，所以不仅仅是教师要对学生们进行评价，同时学生与学生之间也要进行相应的评价，这样才能给予学生们更加公平的引导与教学。

而反馈环节的重要性在于，学生们可以通过反馈表达自己学习难点，教师也能够通过教学反馈进行相应的教学调整，从而建立起学生与教师之间沟通的桥梁。所以完善教学中的评价环节与反馈环节，也能够在一定程度上，增强信息技术课程中对于翻转课堂的实际应用。

结语

在信息技术课程中实现对于翻转课堂的应用，我们还有很大的发展空间，想要真正实现教学结构与教学方式的翻转，实现对于学生们信息技术能力的培养，还是需要优化教学方式与教学结构，正确认识应用翻转课堂教学模式的重要意义，在明确目前所存在问题及发展现状的基础之上，通过强化翻转教学的教学理念与教学目标、优化信息技术课程内容、完善教学中的评价与反馈环节等方式，内化学生们所学知识，促进学生们根据自身进度完成学习，培养学生们独立思考与独立学习基本能力的同时，实现信息技术课程教学的发展与创新。

[1]张瑞. 翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[D].辽宁师范大学,2015.

[2]冯沙沙. “翻转课堂”在初中《信息技术》课程教学中的应用研究[D].华中师范大学,2015.

[3]刘冰泉. 高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究[D].广西师范大学,2015.

[4]霍惠芳. 基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学,2014.

[5]李燕. 基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学,2014.