高师物理实验教学中研究性教学的实现研究

郑艳君

（赣州师范高等专科学校 江西赣州 341000）

高师物理实验教学中研究性教学的实现研究

郑艳君

（赣州师范高等专科学校 江西赣州 341000）

对高师学校物理教育专业人才培养来说，重要的一个切入点就是开始着手进行物理研究性实验教学，既要加强软硬件建设，也要讲究实验教学的策略。

高师物理 实验教学 研究性教学

高师学校服务经济社会发展主要是通过向社会提供高素质师资来实现的，而高素质师资得以生成则取决于高师学校教育教学的质量如何。在高师学校进行研究性教学，不仅是基础教育课改的迫切需要，也是对以生为本的教育理念所进行的具体实践，进而促进传统教育教学模式的改革与创新。有鉴于此，结合多年的高师学校的物理实验教学实践，笔者拟就高师物理实验教学中探索和开展研究性教学作点探讨。

作为基础教育物理教育师资的主要供给者及其继续教育基地的高师学校，不仅要进行人才培养，更要实现人才培养模式的与时俱进，在高师进行研究性实验教学不仅是优化人才培养模式的重要探索，也是主动适应基础教育新要求以创新自身教育教学的需要。长期以来，为了使高师生毕业上岗后能尽快适应基础物理实验教学的要求和实际，具有进行研制物理仪器和思维创新等实验教学的能力和素养，高师学校都开设了物理教法实验课程，并学生进行了系统的基础物理教学所必需的基本实验技术和演示技能的教育、训练和实践锻炼。但是，从基础教育层面反馈回来的情况看，高师物理教育专业实验教学存在着一些不足和问题。首先，对实验教学课程建设和器材添置等严重滞后。在物理教育专业建设和人才培养方面，高师比较重视知识与理论的教学，对实验课程重视不够，认为它是理论课程的附属物和延伸。在实际课时配置上，实验课总是处于理论课的从属位置，致使学生也认为实验课是可有可无的一门课程。其实，实验课程是物理教育专业人才培养课程中的重要课程和资源，通过实验课程的学习和实验操作，不仅可以让学生通过实验而获得具体的形象的物理现象，为理解物理学概念和规律提供重要的实践性基础，也可以增强学生的动手操作的能力，现象分析、理论概括和创新的能力。也正是由于不被重视，高师物理系部实验方面的仪器设备和资材等不够完整和齐全，很多实验项目无法正常开展实验。其二，实验教学模式陈旧，学生学习积极性严重不足。传统上，我国高师物理教学注重对知识的传授与识记，高师学校很多教师都是在传统的教育模式下成长起来的，他们也习惯于传统的填鸭式的讲授教学法，即使进行实验教学时也偏重于对实验原理、方案拟定、演示操作的讲解，而学生则进行具体操作、测算数据和表格填写，并完成实验报告。这种传统模式尽管在一定程度上规避了实验可能的风险，但它的这种程式化、静态化使得当前物理实验教学离现代化的程度越来越远，严重窒息了学生的时代感和创新精神。同时，这一教学模式主要是强调教师课堂的主体地位，学生处于附属位置，在整个实验过程中都是教师在操作，而学生则是观摩教师的演示。最后，即使学生进行操作也是依照教师的样式采取依葫芦画瓢的模式进行实验，完全是验算式的实验模式。第三，实验项目安排不科学，仪器设备配置不全。目前，不少高师学校在物理实验软硬件建设方面投入较少，仪器设备而不仅配套不够缺失严重，而且现有的也是老化严重，实验资材十分缺乏。从笔者所在学校的情况，高师物理教育专业很少开放实验室，开设实验第二课堂更是不可能。同时，由于实验仪器设备和实验资源的严重缺乏，实验教师很少在实验室开展具体的实验操作实践，也很少从注重实验项目与教师人才培养对接起来的角度来设置实验项目，从服务于基础教育中物理实验的高度来改进实验教学，以培养未来教师的独立性和创新精神。

为了加强对高师物理教育专业实验基本功的培养和训练，促进他们自主探索和创新能力的生成与发展，使他们获得宝贵的成长体验和经验，以便能胜任未来物理实验的教育教学，对高师学校物理教育专业人才培养来说，重要的一个切入点就是开始着手进行物理研究性实验教学。

首先，为开展物理实验研究性教学提供坚实的硬条件支撑。实验成功与否和数据是否准确在很大程度上取决于用于实验的仪器设备、实验项目、试验方法是否先进。当前，我国高师学校有相当部分学校仪器设备陈旧、实验项目不足、试验方法落后。面对这一状况，高师学校既要加大仪器设备添置的力度，尽快解决好新的精密的教学实验仪器投入使用的问题，也要相应增加新的实验项目。同时，要改进实验方法和数据的处理方法，使学生在实验教育教学中逐渐由模仿和验证实验结果的过程向了解物理实验历史、体验实验过程所蕴含的思维方式过程转变。

其二，强化实验教师以及教辅人员队伍建设，着力提升开展物理实验研究性教学的软件支持。长期以来，物理实验室的教师一般被归类为教辅人员或后勤人员，岗位不受重视和待见，是学历高和水平高的人员望而却步的地方。在实际的人员招聘中，高师学校也往往安排些不适合实验室工作的人员，致使实验室人才资源比较薄弱，实验室的水平也因此一直上不去。有鉴于此，高师学校要从适应基础教育物理实验教育人才培养的高度出发，着力改变传统的思想观念，通过改善和提供待遇与机会以吸引优秀人才加入到实验室来，从而提高实验室人员以及相关教辅人员的素质和水平，切实为增进学生实验能力提供过硬的软件支持。

第三，注重改进物理实验研究性教学的实验策略。进行研究性实验教学需要恰当的教学策略来提供保证。结合多年的教学实践，笔者认为可以采用以下策略。一是场景设疑策略。高师物理实验研究性教学中的关键环节在于教师能创设相应情境，让学生在情境中引起关注，产生疑惑，进而想跃跃欲试。二是课堂民主策略。民主课堂氛围的创设是进行研究性实验教学的重要条件，课堂氛围民主对学生积极主动参与到课堂进行实验，不但有信心，而且能够主动进行实验思考、设计和实施，从而在和谐、民主和平等的课堂氛围中完成实验。三是教师要讲究指导的方式方法。基于师范生学业特点和水平的基础上，教师要善于根据学生的学习风格调整和完善自己的教学风格，在实验的过程中注意对实验过程的评价、指导和调控，对学生出现的失误和偏差既要指出也要及时予以调整，保护他们的积极性主动性，使他们在课堂上始终保持着探究的激情和状态。