融情入景，情景交融——论语文情景教学课堂建设

江苏靖江市滨江学校（214500） 吴垣烨

融情入景，情景交融
——论语文情景教学课堂建设

江苏靖江市滨江学校（214500） 吴垣烨

近年来，情景教学在小学语文课堂教学中得到了较好的应用，情景教学在提升教学质量，激发学生兴趣方面也有着独特的优势。教师可从以下方面入手：结合学生实际情况，制定情景教学方案；创新教学组织模式，激发学生学习兴趣；针对课文内容特点，活跃课堂教学气氛。

情景教学教学过程课堂气氛

情景教学是在建构主义理论下使用的一种教学方法。建构主义理论认为，知识的传播过程并不是教学者的教授过程，而是学习者在一定情景下自主学习活动的过程。近年来，随着我国新课改的深化，情景教学在小学语文课堂教学中的应用得到了极大的关注。对教师而言，在实际应用中，应当正确把握情景教学的核心内涵，针对学生的特点进行教学方法的创新，选择适宜的情景教学应用策略。

一、结合学生实际，制定情景教学方案

在情景教学的应用中，制定适宜的教学方案应当具有较强的针对性，以教学内容和学生具体的学习情况为基础，这对提升情景教学效果有着重要的作用。例如，在教学苏教版《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师首先要根据教学目标、教学内容以及学生的学习实际，结合情景教学特点，制定相应的教学方案。课文中的人物有彭德怀、老饲养员和警卫员，其中彭德怀和老饲养员是主要人物，对话也最多。情景教学方案中，主要的角色设计也是这两个。教师要对学生的基本情况进行了解，如对课文的了解程度，对彭德怀这一人物的了解程度以及对红军过草地这一背景的了解程度等。

教学方案中的教学目标设计、教学内容设计等，围绕情景教学展开，主要的方法为情景模拟和场景再现，分别让学生扮演彭德怀、老饲养员以及警卫员的角色。学生要熟读课文，能够背诵课文中的对话内容。在这一基础上，还可以运用多媒体设备等教学手段，为学生播放红军过草地的相关图片、视频等，营造情景教学氛围，便于学生更好地代入角色。

二、创新教学组织模式，激发学生学习兴趣

教学过程中，由于学生要扮演角色，为了使学生都能够参与进来，可以开展小组教学，由每个小组分别进行角色扮演，然后在课堂上表演。《彭德怀和他的大黑骡子》的角色分别为彭德怀、老饲养员和警卫员，可由三名同学为一组扮演：小组内先进行讨论，确定角色分配，然后进行对话练习，经过磨合后，在班内表演，由教师进行辅导和点评。

应当注意的是，教师在这一过程中，应当改变传统的师生角色定位，由教学者转变为辅导者，并不是直接教导学生如何扮演角色，而是由学生自行讨论和揣摩。这样一来，能够有效激发学生的兴趣和参与热情，促使学生积极主动地进行课文学习和对话练习。角色扮演和场景再现结束后，教师应当以鼓励为主进行点评，对一些小组扮演过程中出现的问题，也应当予以指正。同时，为了更好地激发学生的兴趣，还可以在班级展开课文内容的讨论，然后由教师进行总结。例如，可以就课文主旨、表现方法、人物形象等方面由学生自由发表自己的观点，教师进行引导。

三、针对课文内容特点，活跃课堂教学气氛

情景教学的应用，对课堂气氛有着较高的要求，只有在一个较为活跃的课堂气氛下，学生的参与积极性才能得到保障，从而取得更好的教学效果。针对课文教学内容的特点，教师可运用一些适宜的方法，活跃课堂教学气氛，使学生能够更加积极主动地参与情景教学活动。就《彭德怀和他的大黑骡子》的教学内容来看，要活跃课堂教学气氛，关键在于让学生形象生动地理解课文背景。但受学生年龄特点以及课文背景的限制，学生很难理解红军过草地的艰辛和意义，也难以提升教学质量。

因而，教师应当结合课文教学内容，选择一些学生感兴趣的话题，将之有机整合在一起，便于学生更加形象生动地理解课文背景。例如，在课堂教学开始前，教师为学生放映红军过草地的一些视频，讲解红军过草地的意义，让学生更加深刻地理解教学背景。运用这一方法，可以更好地活跃课堂气氛，使学生保持较高的参与热情和积极性。

随着新课改的不断推进，在语文教学中进行教学方法改革势在必行。情景教学作为一种能够有效激发学生学习兴趣，提高教学质量的教学方法，有着重要的意义。教师也应当打破传统的教学思维，创新意识，积极在语文教学中应用情景教学；应当针对教学内容和学生实际，制定适宜的情景教学应用方案，注重对学生学习兴趣的激发和培养，活跃课堂气氛，以此来提升教学质量。

（责编莫彩凤）

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