美术教学应融合多学科元素

江苏邳州市明德实验小学（221300）　苑　菲



美术教学应融合多学科元素

江苏邳州市明德实验小学（221300）苑菲

小学生对美术教学的兴趣较大，教师应合理利用学生的这一特点，善于运用资源引导学生发现美。因此，美术教学应融合各学科的美术元素，让学生在学习生活中处处发现美、感受美，从而全面提高学生的审美能力。

美术课堂教学学科元素

小学美术课堂教学中要运用通俗易懂的语言并结合各学科的美术元素，从学生熟悉的学科知识展开美术课堂教学。语文可以为美术教学增添诗情画意；数学可以培养学生的立体感，更好地理解美术教材中的点、线关系；音乐可以调动学生美术学习的情绪，有助学生创新能力的开发等。因此，美术教师要善于发现其他学科课堂中的美术元素，并加以运用，培养学生发现并应用身边的各种资源进行美术知识的学习。将多种学科知识相融合，让学生感受到美术就在身边。美术不是一门孤立的艺术，它存在于我们的生活中。花鸟虫鱼、风霜雨雪都蕴含着无限的美，教师要唤醒学生寻美的情感，引导学生把现实生活浓缩于自己的笔端，用美术作品多角度展示生活的美。

一、融合语文，为美术教学增添诗情画意

语文课堂主要是用语言文字的描述来表现美。形象生动的景物描写往往会让人感觉到眼前一亮。美术教师在课堂教学时，可以借助语文教材上的诗文，让学生根据自己地理解，为诗歌或文章内容进行配画。尤其是美术教学中有与语文相关的课题，教师更应充分利用语文教材资源，配合美术教学。

如五年级下册《诗配画》一课的教学中，教师可以引用语文课堂上的古诗词，让学生根据不同意境的诗词，画出诗句中描绘的画面。通过为古诗配画可以培养学生自身的审美能力和表现力，学生可以感受到文学和图画之间的联系。教师要根据学生的积累引用不同题材的古诗，如人物、景物、叙事等，引导学生根据古诗中的关键词进行联想和想象，为诗句配图。

教师可通过分组形式，展开“诗配画”比赛。小组内选择本组喜欢的诗句后，画出诗句中的某一个场景，然后用多媒体向其他小组进行展示，由其他小组猜测所画的诗句，猜出诗句最多的一组获胜。教师还可以借用语文教材中古诗的插图，让学生分析插图中表现出的古诗意境。大诗人王维的诗一直被称为“诗中有画，画中有诗”，教师可组织学生共同赏析王维《渭城曲》的插图，引导学生从图中找出表现“渭城朝雨浥轻尘”的画面，哪个画点表现出“离别”之意。配图是画家在理解古诗意境的基础上进行地创作，图画是文字描述的直观表现。所以，与语文学科相融合的美术学习，可以激活学生的创新思维。

二、融合数学，培养学生的立体思维

数学中有多的线条和图案，是美术中点、线、面最集中的课堂。小学数学教材中《图形的运动》一课可以加强美术课堂上立体图形的学习。美术学习重要的是开发学生的空间想象力，数学课堂上立体几何图形的学习可以帮助学生加深对所学知识的理解。如在《线条的魅力》一课的教学中，教师可以借助数学课堂上对线段、射线、直线的认识总结得出。教师还可以开展“七十二变的线条”游戏，由一根线条的变形、穿结，可以变换成不同的动物图像。教师引导学生用一根线条作画，比一比谁用一根线条可以变换出的图形最多。然后用粗细不同的线条作画，当堂完成作品。

数学课堂上的图形很多，教师要善于引导学生去发现，并在美术课堂上为自己所用。如在《重复的形》和《渐变的形》的学习中，可以运用数学课堂中的图形进行拼凑。如“菱形”的错位排列，可以组成窗格；平面花图形的群化排列，可以变成三维立体图像等。教师要提醒学生，在数学课堂上要注意观察，收集更多的图形进行排列组合，设计出个性的图案。个性的图形和渐变的图形将为学生带来视觉上的盛宴。

在《门、窗、墙》的学习中，教师可以引导学生借助数学上的线条组合出各式各样的门窗，从而理解对称和中心对称的图案美，让学生树立运用数学知识学美术的意识，让学生发现数学中的美。

三、融合音乐，凸显节奏韵律

在美术教学中融入音乐，可以调动学生的情绪，激发学生的灵感，有助于拓宽学生的艺术空间。音乐与美术的结合，属于动静结合，学生在乐曲中感受线条和色彩的流动，在欣赏乐曲时创作美术作品，让学生在音乐中提升审美能力。教师还可以借助音乐课堂上所学的歌曲，让学生根据体会进行创作。当需要画春天的景物时，教师可借助歌曲《春天在哪里》。“这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听完歌曲之后，在轻快的节奏中感受多彩的画面，把春天的景物凝聚于笔端，将听到的内容用画笔表现出来从而培养了学生的审美能力和创新能力。

不同的学科，透出的美术元素不同，小学美术教学有效融合各个学科因素，可以让学生的思维更加灵动，因此，教师要正确引导学生去发现各学科中表现出来的美术元素。美术学习不是孤立的，应融合各个学科，才能全面提高学生的审美能力。

（责编韦迪）

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