挖掘学科内在魅力 打造思维英语课堂

江苏连云港市海宁小学（222000）　周子涵



挖掘学科内在魅力打造思维英语课堂

江苏连云港市海宁小学（222000）周子涵

课堂教学作为教育的主阵地，教师应为学生创造有利的学习环境，培养学生学习英语的创造性能力，从而使学生积极主动地学习英语。

语感创造性思维发散性思维语境

新课程改革的目的是要培养学生的实践能力和创新思维，这也是创新课堂的教学重点。那么，教师在课堂教学中如何转变教育思想，把学生培养成具有实践能力和创新思维的人才呢？

一、激活学生的思维，集中注意力

在教学中，教师应依据英语教材特点及课程教学内容，多设计适量的、具有开拓思维能力的思考题，让学生从中获取信息，探求答案。在设计题目时，可以先让学生思考、交流、探讨、辩解。这样不仅可以激发学生有效地运用英语语言组织新颖的内容，而且训练了学生探究能力和求异思维能力。好的课堂需要提问，提问能够促进师生交流，集中学生的注意力，激发求知欲，促进学生思维能力的发展。学生一旦对教师提出的某一问题产生兴趣，就会热情地投入到探究学习中。因此，教师要及时营造一定的学习氛围，提高学生对学习英语的热情，加强学生对英语信息的刺激。

二、给予学生鼓励，培养创造性思维能力

学习的最大乐趣莫过于经过艰苦努力后而获得的成功。在教学中，学生正确的学习行为和结果应得到教师的认同与赞许，使学生有足够的自信，进而激发其学习的积极性，在学习探索中得到的进步。因而，教师在对进行评价时，要注意方法及评价的语言，尤其是对于一些学习有困难、缺乏英语学习兴趣的学生，教师就需要在教学评价中多鼓励多赞许他们。教师可以常说“Great！You are very good！Boys and girls.Clap your hands.You are clever！”这一类型的句子，多鼓励学生，增强他们的自信心，激发其学习兴趣，使他们真正地体验到学习成功后的快乐和喜悦。

三、引导学生自主探究，巧设创造的机会

养成良好的学习方法，可以让学生更好学习英语，发挥自主学习的能力。学生是英语课堂教学的主角，教师作为学生的引导者，应培养学生自主学习的能力与本领，给予他们自主学习的机会及更多的学习时间与空间，促进学生对英语进行求索，从而获得更多知识。

新课程强调课堂教学是教师与学生共同探讨、共同交流的过程。在教学中，教师要建立开放性的、自由的课堂，设计具有新意的教学内容，激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，让学生积极主动地参与课堂教学中去。在教学时，教师应采取多种形式，运用多种方法，发挥学生的主动性，提升他们的自主学习的能力，激发学生的思维热情，从而在主动探究中获取新知。如复习单词时，使用“flash cards”游戏，教师快速闪动单词卡片，让学生说出是什么单词、应该如何拼写，让学生再用这个单词进行扩充句子，促进学生思维的发展。

四、培养学生的英语语感，拓展培养创造性思维的途径

由于母语的关系，学生在学习英语时经常会陷入具有中国式的英语表达。因此，教师需要给学生营造一种温馨和谐的教学氛围，让学生都能积极地投入到英语表达中来，进行交流互动。生动形象的语言环境，能够有效地消除学生学习英语的心理障碍，开创学生敢说、爱讲英语的局面。

开始学英语时，学生掌握的知识面较窄，思维的起点较低。因此，教师在教学单词时，要让学生自己学会编写英语小诗、拍手歌等，小学生在编的过程中，兴趣盎然，积极思考。如来是come，去是go，点头yes，摇头no，快是fast，慢是slow，open是开，close是关，good是好，bad是坏……同时，学生精彩的小文章，教师要及时给予表扬。这样不仅能使学生的思维得到发展，还能激发他们的学习热情。

五、创设设疑情境，培养学生的发散性思维

培养学生创新思维能力最好的教学方式，就是质疑式教学和讨论式教学。教师要适时地挖掘英语教材中的创造性因素和蕴含的思维性因素，创设情境，巧妙地创造学生参与英语学习的时机，让学生展开想象，积极探究求异，使学生能够运用自己所学知识进行思维创新，提出自己的见解。如学习过去进行时时，以家长在看报纸，其他学生在认真看书的画面为例，教师就可以先把爸爸的画面遮挡起来，然后出示图片并且提问：“What was father doing when his child was reading a book？”此时，学生就会进行猜想，积极发言，使学生的思维得到发散，思考能力得到提升。

培养小学生的创造性思维，是实施新课程的重要内容。因此，在教学中，教师应通过激发学生的发散性思维来培养他们学习英语的创造性能力，促进学生思维能力的发展。

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）24-035