培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

●　葛桂芹



培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

●葛桂芹

摘要：培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则，要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容，并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。

关键词：培智学校；语文；校本教材；生活化

一、教材开发的生活化

（一）教材目标的生活化

我国培智学校义务教育相关规定指出，培智学校在进行语文教育时，应以学生需求为教学目标，让学生在生活化的语文学习中获得生活与社交技能的提升、养成良好的生活习惯，为学生今后融入社会奠定坚实基础。

调查显示，不少培智学校课程已发生较大转变，由以往类似普校教育的学科色彩明显且过于理论化，逐渐转变为重实践、更加贴近学生的实际生活。因此，在教材目标方面，也应及时转变方向，以提高培智学校学生生活自理能力与社会适应力为主要目标。要使教师能通过使用生活化语文校本教材为学生传授具有实用价值的知识与技能，同时弥补学生存在的语言障碍，让其日常社交能力得到提升，确保学生拥有一定的自理能力，今后能更好地融入社会。

（二）教材内容的生活化

虽然不少培智学校生活语文教材的目标与内容变得更加生活化，但由于仍按照普校学科逻辑进行教材内容的组织编写，致使学生生活经验被分割，难以实现基本生活技能的协调发展。同时，由于培智学校学生普遍存在理解能力偏低、思维相对直白的特点，在涉及偏理论性语文知识教学时，往往需要借助相关情境。此外，由于学生思维灵活性不高，难以实现对知识的迁移，很难将分散的知识点有机整合到实际生活中去。因此，应结合教学主体的特殊心理特点，开展培智学校生活语文校本教材的开发、编写工作，帮助学生更有效地将教材知识运用于实际生活中，确保学生的生活技能得到真正提升。

就目前而言，我国在培智学校生活语文课程方面，提出了更高的要求——既要符合特殊儿童的身心发展规律，也要与儿童的生活经验紧密贴合，让儿童置身于普通的日常生活或生活化的情境中进行学习。因此，在生活语文教材内容组织上，必须结合学生的生活经验，注重对完整生活情境的塑造。如，“口腔卫生”主题教学内容包括“牙刷、牙膏”与“刷牙”两个子主题，进行子主题编排时，就需注意逻辑性以及数量，避免因子主题逻辑性缺乏或数量过多对学生生活经验的完整性产生不好的影响。

二、教材使用的生活化

（一）教学设计的生活化

在生活语文教学中，教师既要结合语文教学的特点，也要考虑到学生的生活能力，注重对学生生活能力的培养。教师必须对“科学逻辑”与“生活取向”有一个全新的认知，及时更新教学理念，在教材内容生活化的同时，也要确保课堂教学设计贴近学生的实际生活，实现对学生生活适应能力的培养。

（二）教学方法的生活化

为了使生活化教材得到有效利用，教师应结合学生的心理特点、学习能力以及教学任务与目标，选择最为合适的教学方法。在采用以往讲授法进行教学的同时，要结合培智学校生活化教材的新特点探索新的教学方法，如情境教学法、游戏活动法等。

（三）教学评价生活化

教学评价通过调查与描述评判教学是否能有效满足社会和个体的需要。在培智学校，必须转变评价观念，摒弃以往通过测试试卷搜集数据并评价的单一方式，而应结合生活化课程教学特点，灵活采取多元化评价、过程化评价等生活化评价方式。

中图分类号：G764

作者单位：（江苏省徐州市泉山区特殊教育中心，221002）