初中物理高效性课堂的创设策略

吴 松

（江西省吉安市永新县永安中学 江西吉安 343400）

初中物理高效性课堂的创设策略

吴 松

（江西省吉安市永新县永安中学 江西吉安 343400）

在初中物理教学过程中如何培养学生的积极性，提高物理教学效果？苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过∶“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，想要提高课堂效率就必须营造一种良好的教学氛围，是学生对教师所讲的知识感到兴趣，从而充分调动学生的积极性，使教学过程和谐、有效的进行。那么如何提高初中物理课堂的效率呢？本文就是来详细的讨论一下。

初中物理 高效课堂 创建策略

一、初中物理课堂中存在问题

1．教师对学生了解甚少

学生刚刚接触到物理学科的时候就会感到物理这门课程比较难学，不好理解，做题的时候不知道在哪里下手，这些都是比较普遍的情况，但是教师对学生的了解也只是停留在这些普遍的情况，教师不可以对具体的学生有着确切的认识。这就让一些学生对物理学习丧失信心。一般来说，想要做好一件事就需要产生对做好这件事的信心。而学生建立学习信心是与教师密不可分的。我国著名的教育学家陶行知就说过：“真正的教育是心心相印的过程，唯有从心里面发出来的，才能打动学生的内心深处。”所以教师对学生的关心与了解应该是发自肺腑的，让学生感受到教师的真情关怀，然后在加上方法得当，成功的教学过程也就水到渠成了。[1]

2．教师对自身的认识不够全面

教师对于学生来说要起到很好的引导作用，所以说学生是否对物理课程产生兴趣在很大程度上取决与教师能否很好的引导学生去学习。由于初中教师基本上都不是学生的启蒙老师，所以学生难免会将初中老师与自己印象最深的启蒙老师进行比较。所以在很大程度上，初中教师起到一个承上启下的作用。所以具体到初中物理课程中，就需要教师表现的知识渊博、见多识广，让学生能够信服自己。这样的教学过程才是最有效的、最合理的。但是在实际情况中，有很多教师对自己的定位不够准确，认为教师是整个课堂的主体，忽略了学生的主观能动性，最终导致课堂效率提不上来。[2]

3．对教学内容钻研不深

在传统的教学观念中就认为熟练地掌握教材就可以很好地完成教学任务，但是，事实情况却不是却不是如此。在初中物理教学过程中，要求教师不仅需要掌握课本里的知识，还需要教师研究一下高中课本的知识，对学生以后的学习知识有一个整体的认识，同时也要求教师研究物理发展史中学生感兴趣的话题，充分的挥发那些优秀科学家的励志价值。一旦学生领悟到物理内在的美。就会在学习与运用的过程中，朱仝的探索、去发现，并且乐此不疲，在学习的过程中享受成功的愉悦。但是教师在这个方面做的不让人满意，教师只注重当前的发展状况，严重的忽略了学生的长远发展，导致学生在进入高中之后，，物理长时间处于低迷的状态。

二、创设高效物理课堂

1．建立平等、和谐的师生关系

一直以来，严重的师生等级观念造成了师生情感冷漠，严重地束缚了学生与教师之间的交流，同时也束缚了学生个性与思维的发展，所以教师应该与学生平等交流，教师爱护学生，那么学生就会喜欢教师，相互建立平等的师生关系。这就要求教师发挥自己的优势，是学生喜欢教师，最终要求学生达到“爱屋及乌”的效果，让学生也喜欢上物理这门学科。

2．教师精心备课

一节课的开始，是从教师的备课开始。教师在备课过程中需要做到“知识点要精细、重点知识需要明确、难点知识需要透彻准备”。也就是说，教师需要对上课内容细细的梳理，了解学生的易错点并详细的讲述。一堂课的重点是重点知识的讲述，所以教师要点明这些知识都是中考的重点考查内容。对于这些重点知识的教学教师需要化难为易，给学生最简单的学习过程，让学生用最少的时间掌握这些知识。

3．激发学生的学习兴趣

教育心理学指出，学习兴趣是学习的动力。初中物理知识比较多，同时也比较抽象，学生一般是一时间难以接受，从而产生厌学情趣。所以在这个时候，就需要教师起到很好的引导作用，精心的组织教学活动。比如在教学过程中穿插讲述著名物理学家的事迹。是学生对物理产生浓厚的兴趣，培养学生自主学习的能力。

4．合理掌控课堂纪律

根据科学规律表明，学生在课堂上的注意力只有十七分钟，也就是说学生在课堂上很容易走神。而在学生走神的时候，教师的批评未必可以起到效果，反而容易激起学生的抵触心理，所以教师应该采用一些幽默的话语，以此来换回学生的注意力。同时教师幽默的话语不但可以集中学生的注意力，同时也可以起到活跃课堂的作用，从而营造出一个良好的课堂气氛。

5．注重物理实验的教学

物理是一门一实验为基础的学科，所以实验教学对创建高效的教育课堂具有十分重要的。心理学表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，也就是说，各种各样的物理实验将抽象的原理转变为实际的具体过程，将有利于学生对物理原理的理解，强化了学生的感知，并且在纠正了学生的一部分感知的错误。从而达到丰富学生头脑感性材料的储备，达到了发展学生的智力、培养学生的能力等目的。[3]

结语

总之，教师只有建立良好的教学模式，教学过程中立足于实验课，全面的培养学生的各方面能力，只有教师多方位的备课、心系学生才可以使学生发自内心的尊重老师，从而喜欢上这位教师，最后是学生真正喜欢上物理。将学生的兴趣变成一种动力，让钻研成为学生一种良好的习惯，这样一节课下来，教师充分的调动学生的积极性，这样的课堂也才是最高效的。

[1]王文婷. 初中物理高效课堂的构建策略研究[J]. 学周刊,2016,(29)：60-61.

[2]赵昂. 初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学,2014.

[3]张岳良. 构建初中物理高效课堂的几点策略[J]. 才智,2010,(25)：262.