高中物理教育中课堂问题教学设计的有效性探微

孙玉迪

（辽阳县第一高级中学 辽宁辽阳 111200）

高中物理教育中课堂问题教学设计的有效性探微

孙玉迪

（辽阳县第一高级中学 辽宁辽阳 111200）

当前教育教学都提倡对学生进行素质教育，加强培养学生各方面能力，促进学生成才。为了提高高中物理教学有效性，教师在教学过程中不断加入了问题设计，让学生通过一些具有针对性的问题引发思考，从而获得良好的学习效果，让学生综合能力得到提高，促进学生全面发展。

高中物理 课堂问题 教学设计 有效性

为了能够使高中物理教学达到良好的教学效果，学生能够通过物理课堂教学掌握物理知识，并能够让学生在教学过程中提高思维能力和创新能力，在教学方式和方法上一定要不断创新和改革，教学过程中添加更加丰富的内容和更有效的手段，让学生在课堂中有效学到知识，教师的教学效率也能够充分得到提高。因此，在高中物理课堂教学过程中，对问题进行精心设计，通过优化课堂问题教学实现良好的教学效果。文章主要探讨了如何让高中物理课堂问题教学更加有效，让其在教学过程中发挥出最大价值。

一、高中物理教学中设计课堂问题教学情境

在对高中生进行物理教育时，为了能让物理教学达到一定的效果，实现课堂教学高效性，教师应该在教学过程中积极引导学生学习，让学生在教学中呈现主体地位，并经常在教学中开展教学活动，让学生积极参与进来，不断完善教学流程[1]。经过教师多年的教学经验发展，课堂问题的创设能够给教学带来很大的效果，通过对学生进行有针对性的提问，让学生积极动脑思考问题，并能通过问题的提出使学生思维逻辑能力加强，对学习到的知识也能够理解更加深刻。所以，高中物理教学过程中应该重视起课堂问题教学，让学生通过课堂问题教学形成良好的思维逻辑方式，提升学生思维能力和学习能力。

例如，教师在教学机械能转化与守恒定律时，教师要在课前做好教学准备，将整堂课的流程进行规划，并完善每项流程中的教学内容，将学生学习情况与学习内容充分结合起来，让学生能够更好的接受物理知识，还要为学生在课堂中创建起问题情境，有效将学生的学习兴趣激发出来，积极对问题进行思考与探究。为了能够让学生接受知识更加容易，教师要为学生创建科学的问题情境，开展课堂教学活动。教师可以利用一些物理教学道具实现情境教学，让学生在精心设置的问题情境中体验物理知识。

教师为学生演示实验，利用实验器材铁架台、细绳、小球（重一千克）等，在铁架台上系上细绳，细绳下端连接小球，让学生思考来回摆动的小球能不能贴在学生的鼻子上。教师利用实验对学生提出了问题，让学生通过亲自实验验证得出结论，小球并不能贴在学生的鼻子上，而是继续做摆动运动，随着不断碰撞摆动幅度越来越小，最终停止[2]。通过这样的学习方式，使学生能够自主探究物理实验，得出结论，使学生掌握住学到的知识，并且通过这种方式能让学生的学习过程很轻松快乐，使学生学习物理的积极性大大提高上来，在这样的问题情境教学中，学生能够积极动脑思考问题，并在实验和观察中找到答案，充分培养了学生的探究能力和思维逻辑能力。

因此可以看出，教师创设问题情境教学，能够让学生在良好的课堂氛围中进行学习，并能够促使学生主动探究问题，通过实验和观察得到答案，把抽象的概念具体化，加深对物理知识的理解。

二、高中物理教学中课堂问题设计更具针对性

高中物理教学过程中，要不断强化课堂问题教学环节，将课堂问题设置更加符合学生学习需求，设计问题时，要充分考虑到学生的认知程度和学习能力，让课堂提问富含针对性和层次感，这样既不会使问题对一些学习能力强的学生来讲太过简单，也不会让学习能力稍弱一些的学生觉得问题过难，无法解决，这样能够避免学生不愿意积极思考问题，因此一定要充分考虑到各方面因素来设计问题，这样才能够使课堂提问变得更加有效[3]。

例如，教师在教学机械能转化与守恒定律时，在课堂问题设计上一定将本节课的重点和难点融入到其中，问题有层次地提出，使全体学生都能够对问题产生思考，比如说“机械能守恒的条件是什么？如果物体受到的合外力为零，物体的机械能一定守恒吗？”等等。在物理教学过程中，课堂问题设计还要充分考虑学生学习时的具体情况，根据教学过程中学生对知识的掌握程度进行提问，否则只是按照课前准备的问题将无法达到良好的教学效果，学生学习质量也会降低[4]。比如说上文中提到的问题，由于学生学习能力和认知程度都有所不同，所以回答的答案也存在很多种，这时教师就要给学生进行知识内化和讲解，让学生掌握知识。

三、高中物理教学中课堂问题设计多元化

通过完善高中物理教学课堂提问环节，使学生拥有了更多动脑思考的时间和空间，这对学生的综合能力发展非常有帮助。为能够使物理课堂问题设计实现有效性，教师在问题设计上就要具备多元化的特点，让学生通过形式变换多样的问题积极思考，锻炼思维逻辑能力[5]。当前的高中生在思考问题方面容易被条条框框所束缚，导致无法在解决问题中发散思维，影响学生学习质量。为此，物理教学的课堂问题设计上应该具备多元化特点，从不同的角度和思路设计问题，引发学生思维发散能力加强，能够将发散思维活学活用，在日后的解题中都能够从多角度出发看待问题，从而更好的解决问题。

结语

总之，高中物理对学生来讲非常重要，展开有效的物理教学教师责无旁贷。在教学过程中，将教学流程进行完善和优化，将课堂提问作为教学中的重点，对课堂问题进行有针对性、多元化的设计，使物理教学有效性得到提高。

[1]苏晓莉.高中物理教学中学生提出问题能力的培养[D].辽宁师范大学,2010.

[2]侯春.以问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].考试周刊,2015(7)：126-126.

[3]尤丽君.“问题连续体”理论在高中物理教学设计的应用研究[D].苏州大学,2015.

[4]田永华.浅谈新课标下高中物理课堂教学有效性问题[J].新课程学习·下旬,2014(2)：18-18.

[5]王晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学,2013.