分层走班教学模式的实施意义及优点

辽宁省葫芦岛市实验高中 刘国臣

分层走班教学模式的实施意义及优点

辽宁省葫芦岛市实验高中 刘国臣

分层走班 教学模式 发展

葫芦岛市实验高中是辽宁省葫芦岛市二类普通高中，我校领导为引进先进的教育模式，于2014年在高中二年级教学过程中实施物理、化学等四门学科的分层走班教学模式的探索。通过我校走班教学模式的实施过程，总结出了分层走班教学的优势；为未来实施走班教学模式的学校提供了理论依据，为教育教学的改革打下了基础。

一、实施的意义

随着新课程改革的逐步推进，各类教育模式不断涌现。分层走班教学模式是否适应时代潮流，需要通过教学实践的检验和论证。我校在全葫芦岛市率先开展分层走班教学模式，通过教学过程中积累的宝贵参考资料，总结出一系列的经验和教训，为其他兄弟学校提供了良好的借鉴，并力求找到改进的措施，逐渐形成适应课改、符合我校学生特色的分层走班教学模式，为以后的教学提供理论依据，更是对分层走班教学模式的一种检验和论证，为全国新课程改革的推广、完善提供了教育实例。

二、分层走班教学的优点

1.促进了教师的发展。

面对课程标准的要求，教师的教育理念更新、教学模式的突破刻不容缓，面对培养个性化、全面型人才的要求，在国内外分层走班教学模式的示范下，教师需要改变观念，适应新政，分层走班教学模式增强了教师的积极性，打破了教师以往的模式，强制性地要求教师在更新教育理念的同时把理念与教学实践相结合。在学校这次教学实践过程中，新老教师都得到了历练，提高了个人的职业素养和技能水平。

2.促进了学生的发展。

通过4个月的教学实施，学生在走班的学科学习上有所不同，各个方面都有所改变。首先，提升了学生主动学习的动力；其次，方便了老师确定各层次学生的教学目标、教学内容和教学方法；再次，为教育教学模式的拓展打下了坚实的理论基础。分层走班教学模式放开了学生的学习约束，方便学生找到适合自己的学习层次和学习目标，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的兴趣爱好，提升了学生的学习能力和接受能力，增强了学生的团体意识和竞争意识，并通过学生成绩和能力的上升提升层次要求，带给学生心理上的成就感，尊重学生的身心发展规律，促进学生全面发展，让学生实现互助合作学习。

如同中国特色的社会主义建设一样，国内外的分层走班教学模式未必对我们学校的学生起作用。因此，在借鉴前人经验的基础之上，适当调整分层走班模式、改变教育教学方法、完善评价机制等，创建符合我校实际情况的分层走班教学模式是解决分层走班教学模式带来问题的最优之道。