激活文本张力，塑造生本主体意识——小学语文课堂教学设计优化探微

福建省三明市尤溪县西城中心小学 邱彬

激活文本张力，塑造生本主体意识
——小学语文课堂教学设计优化探微

福建省三明市尤溪县西城中心小学 邱彬

小学语文教学中，教师通过教情、学情调查，整合文本资源、创设教学情境、挖掘文本内涵、优化训练内容，能够充分激活课堂教学因子，形成重要教学内驱动力，全面塑造学生主动学习意识。

小学语文 文本 生本 主体意识

在小学语文课堂教学中，教师对文本进行深度解析，根据学生学习实际展开教学设计，能够有效提升课堂教学适合度。整合文本教学资源，丰富学习认知渠道，为学生创设适宜学习情境；深度挖掘文本内涵，引导学生进一步探索学习，能够成功激活学生学习主体意识；对课堂训练进行优化整合，提升训练设计针对性，可以大幅度提高训练质量。

一、整合文本资源，创设教学情境

整合文本资源，这是语文教师的最基本素质和意识。教师要主动深入到文本之中，对文本展开多元解析、比照，以便形成较为完善的文本解读，为课堂施教做好充分准备。小学高年级学生，其语文学习基础个体差异更为明显，教师要针对不同学生群体进行文本解读，这样才能提高课堂教学的契合度。因此，如何科学整合文本教材资源，如何针对性展开课堂教学设计，已经成为小学语文教师的必修课。为提升课堂教学有效性，教师要根据学习内容和学生接受实际，创设多元课堂教学情境，利用多种媒体手段，为学生提升更为直观、生动的学习条件，以激发学生主动学习意识。

在学习《桂花雨》时，教师先利用多媒体播放歌曲《八月桂花遍地开》，并展示一组桂花图片，加深学生对桂花的印象。然后引入课题“桂花雨”，针对课题展开解读，设计思考问题：桂花雨是什么意思？用“桂花雨”作为题目有什么特别意义？教师引导学生自主阅读文本，找出喜欢的句子，展开鉴赏讨论，形成认知共识，在课堂展示时。很多学生都找到这句：“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”并展开解读：桂花盛开时节，到处都能够闻到桂花香，童年的“摇花乐”更是记忆犹新，那阵阵桂花雨在作者心底扎下很深的根。

教师利用多媒体播放歌唱桂花的歌曲，有力渲染了学习气氛，学生学习情绪被成功调动起来。教师展示桂花图片，让学生说桂花印象，也让学生学习思维快速启动。特别是从题解展开课堂教学，促使学生顺利介入文本主题，教师适时给出自主阅读任务，展开文本鉴赏活动，都为课堂注入更多主动力，学生学习呈现主动性。

二、挖掘文本内涵，激活主体意识

深度挖掘教材文本内涵，并非要求教师对文本解读要达到什么样的深度，而是要从教学实际出发，对教材进行多元探究解析，为制定教学设计提供重要信息支撑。每一篇文本都有特定的主题、结构等特征，教师通过对文本某些方面的内容展开深入细致地分析，能够更好地设计引导策略，以提升课堂教学针对性。教无定法，贵在得法。在课堂教学方法选择应用时，教师要注意教法应用的有效性，发现问题及时解决，提升课堂教学效率。

《钓鱼的启示》中到底该不该放掉鲈鱼，学生观点容易出现分歧，教师利用难点教学生成设计课堂辩论活动：首先给出辩题：这条鲈鱼该不该放掉？然后将学生分成两个阵营。教师担任辩论主持，组织学生展开辩论。正方阵营主张放掉鲈鱼，反方主张不该放掉鲈鱼。课堂辩论开始，双方学生唇枪舌剑展开辩论。正方学生：这条鲈鱼是在禁渔期钓到的，当然应该放掉，不然就违反了相关规定。反方：只差两个小时就出禁渔期了，这时选择放掉鲈鱼根本没有任何意义，“我”钓到这样大的鲈鱼非常不容易，从情感角度看，就不应该放掉鲈鱼。

从学生辩论中可以看出，学生学习思维已经被成功激活，这说明教师教学设计是卓有成效的。教师组织学生展开辩论的目的不能论什么输赢，而是让学生在参与辩论过程中获得思想成长，以及多种能力的历练。因此，教师不需要对学生辩论作出太过偏向的评价，要对学生积极表现给出肯定和鼓励性评价。

三、优化文本训练，提升学习品质

课堂训练是语文课堂教学的重要内容，为提升学生主动参与课堂训练的主动性，教师要对课堂训练设计、训练操作、训练评价等内容展开多元考量。首先是课堂训练设计要体现典型性，课堂训练设计要关注不同群体学生学习实际需要，只有提升训练设计的覆盖面，才能获得重要训练效果。其次是优化课堂训练操作程序，给学生一定自由选择的权力，观照不同群体学生学习基础。最后是展开多元个性课堂评价，激发学生学习积极性，让学生展开自评、互评，教师口头点评和书面总评，都可以获得重要激励效果。

课堂训练设计不拘一格，教师要对训练内容、训练形式进行多重优化处理。在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师只给出一个训练内容：通过学生文本，结合自身经历，把你想对父母说的话写下来，并在课堂展示。学生快速行动起来，很快就完成了训练任务。课堂展示时，有学生这样写道：亲爱的爸爸妈妈，你们平时的唠叨实在是太多了，我常常是充耳不闻，通过学习这篇课文，我深深感到，父母的唠叨是最伟大亲情的体现，我们应该珍惜。

从学生充满感慨的话语中可以看出，学生思想成长是显而易见的。教师设计一个写话训练，观照了不同学生群体的学习实际，无论学生学习基础如何，都能够参与到这个训练活动中，提升了训练的针对性。

激活文本张力，是指教师通过对文本展开多元解析，针对性设计教学策略，形成一定教学主动力；塑造学生生本意识，让学生主动参与课堂学习，这也是现代课堂教学设计的重要发展方向。文本、生本、师本构建语文课堂基本框架，实现多种因素的和谐共生，这是现代课堂教学追求的目标。教师要发挥课堂主导作用，充分激活文本，积极调动生本，促使文本、生本、师本“三位一体”教学模式的构建。