找寻最精彩的美——班班通视角下初中美术作业欣赏与评价

福建省屏南县华侨中学 张维珍

找寻最精彩的美
——班班通视角下初中美术作业欣赏与评价

福建省屏南县华侨中学 张维珍

教师利用班班通资源条件，引导学生一起开展美术作业的展示、欣赏、评价，领略优秀作业的美好意境，有助于指引学生在赏析中认识自我、陶冶情操、提升审美素养。文中从美术日常教学中的问题切入，分析了农村初中美术作业欣赏与评价活动的现状，并在巧用班班通资源条件的同时，积极探寻优化美术作业欣赏与评价的有效策略，促进学生有效学习和进步。

班班通 初中美术 作业欣赏 评价 策略

一、问题的提出

在初中美术教学中，教师善于利用班班通设备开展美术教学，对学生美术作业实施有效的评价是美术教学的一个重要方面。但在具体教学过程中，我们教师往往忽视了对学生作业的正确评价，作业评价简单化、形式化，习惯以固定的“优”“良”“及格”“不及格”等级来评价，甚至无视学生作业中的闪光点，不太重视学生情感的表达，没有坚持以欣赏的眼光看待孩子的作品。教师评价的低效、无效造成了学生在美术课堂中的极大随意性，难以真正激发学生的美术兴趣，无法在教师指导下有效地认识自我，更谈不上美术教学中的个性化发展，抹杀了学生的艺术创造性。所以，教师应善于利用现有的教育资源和设备条件，注重指引学生学会欣赏，积极优化美术课堂评价形式，对学生作业进行激励性评价、多元化评价、个性化评价。

二、开展美术作业欣赏与评价的现状

1.欣赏流于形式化。

在实际美术课堂中，有些教师并未充分挖掘和利用班班通系统设备，只单纯地把先进的资源设备当作传统的多媒体来播放课件或展示教学资源，未能发挥应有的功用；在利用班班通设备条件引导学生开展作业欣赏时，并未深入设计，有基本环节却无师生之间的交互活动；有的美术作业欣赏活动其实是流于形式、无效的，缺乏了良性互动和有效引导，学生无法了解别人的长处和不足，难以在理解水平和绘画技能上获得进步，应有的审美能力培养根本就无从谈起。

2.评价趋于片面化。

教师在开展美术作业评价活动中还存在片面化的趋向，主要受课堂时间和评价标准影响。如，在美术课堂40分钟里，师生即使以最高的效率利用好班班通资源设备，也必须完成欣赏感受、思考交流、表述心得等多项环节，这是非常紧凑的，势必影响学生对美术作品的全面了解，使他们难以深入细致地观察，获得的感知和经验也相对较为肤浅、片面。又如，有的教师无法融入新时代教育技术改革的洪流中去，不善于利用班班通技术来优化对学生作业的评价和分析，激发学生艺术想象力、创造力和表现力。这些都不同程度造成了学生作业评价的碎片化、片面化，制约了学生美术学习中能力与素质的培养。

3.评价缺乏个性化。

在具体评价活动中，有的教师面对全班学生上交的作业时，并没有结合他们作业中体现出的不同特色、能力而做出差异化对待，只图简单方便，按自己主观喜好来大概打分划等级就草草了事了，学生美术作业中的进步、不足、亮点等全都无声地掩盖了；即使是利用班班通资源设备来开展评价时，教师选取学生作业案例时也具有较强的主观性，多数会选择那些平时让老师喜爱的学生的作业，而那些默默无闻的学生的作业不容易引起老师的“青睐”。这些片面认识对孩子的艺术素养、个性品质的发展是极为不利的，更使得学生作业的有效评价效果将大打折扣。

三、利用班班通优化美术作业欣赏与评价的策略选择

在教学中，笔者积极探索将美术作业的欣赏和评价活动与班班通资源设备相结合的有效策略，更好地发挥班班通的技术和资源优势，优化欣赏和评价的成效，促进学生在展示中激扬风采、在欣赏中成长、在评价中进步。

1.收集整合，展示风采。

收集学生美术作业是开展作业欣赏和评价的基础工作。为了更好地收集到学生富有特色和风采的作业，可利用的方式主要有：

（1）课间作业。教师可以统一要求学生把课堂中完成的作业上交，从中挑选出优秀作业，或有代表性的作业，或存在问题比较突出的作业，然后借助数码相机、手机等工具进行拍照，并利用班班通设备展播，当堂引导学生一起欣赏。

（2）课外作业。教师鼓励学生在课外的学习和生活中多观察、多思考，坚持以绘画来反映自己的生活、表达自己的思想，并要求他们能把自己优秀的作品利用一定的媒体工具录制、处理、存储起来；或分享给同学，发挥聪明才智，制作成作品集锦，在同学之间互动学习；或在家长的协助下共同收集、归纳、保存生活中创作的零星作品，并锻炼自己整理、收集学习素材的能力；或提供给老师作为课堂教学的重要素材，由老师整理制作成PPT或微课，上传到班级博客空间或网络共享平台，做好课堂素材准备。

（3）网络空间作业。教师有针对性地选取利用学生QQ空间里的电子画册、微博里的个人图册、微信空间里收藏的作品等，特别是体现学生阶段性的成长、变化和进步的作业作品，或是学生受到同学、朋友、家人和老师点赞较多的作品，或是学生微博上极具个性化特色的作品。

收集整合学生美术作业是一项技巧性工作，它对开展美术作业欣赏和评价、展示学生风采、获取良好的赏析效果十分关键。方法一，利用图片软件处理。较为常用的主要有photoshop、ACDSee、fireworks

等。教师将收集到的学生作业进行设计处理，也可以指导学生学习作业图片的处理，尽量让学生独立动手，提高利用技术设备的水平，增强动手操作能力。方法二，借助网络条件。完善充实微博、微信、Q Q等空间资料，科学设计、组织排版，努力使网络主页页面最优化，体现学生作业特色，并保证在班班通设备的支持下达到良好链接的效果，为顺利教学做好准备。方法三，利用即时通讯终端。如将收集到的学生美术作业发布到互动学习平台，利用互联状态下的手机、PDA、IPAD等移动通讯终端设备，引导学生一起交流赏析美术作品。

2.突出主体，合作欣赏。

收集整合环节做好之后，教师应注重发挥学生学习的主体性，引导他们自主自觉地开展合作欣赏，教师自己尽量少讲或不讲，促进学生在自主合作中参与作业欣赏，获取感受、体验和领悟。如，在七年级下册教学中，笔者围绕学校近期将开展的校园艺术节活动，需要给参加艺术节的相关代表发送请柬，于是组织学生一起学习“请柬的设计和制作”。在组织教学中，将学生按照前后课桌每四位学生组成一个学习小组，共同合作、探讨学习“请柬的设计和制作”；在各小组完成请柬的设计和制作后，小组之间先交换请柬作业相互欣赏，然后要求每个学习小组选出自己的小组长，由小组长代表上台展示作业成果，与同学们介绍经验、分享成果。在课堂的最后8分钟时间，笔者指导学生利用班班通投影设备，让学生代表一一上台展示、分享了学习成果，并鼓励他们尽量用简短的几句话概括出自己作业的特色。有的学生代表简明地概括了请柬应具有的基本内容和样式，有的学生则认为请柬除了应该中规中矩以外，还可以有立体有声的、横竖变式的、心形的、动漫的等多样化形式，有的学生还煞有介事地介绍起请柬的制作方法，有摄影的、剪贴的、彩绘的等，还有学生提出利用生活中废旧的彩纸来剪贴制作请柬的创意……学生们利用投影设备与大家一起欣赏和分享了一个个形式新颖、构思巧妙、工艺精致的请柬作品，让大家更加形象地感受、理解了请柬设计制作的技巧和方法。最后，笔者对他们的请柬作业进行了适当点评，并对几个表现优秀的学生进行了表扬，还让他们把课堂上收获的成果发布在班级博客空间，作为以后继续欣赏学习的有益素材。

其实，学生们合作欣赏不仅仅止于利用班班通投影设施，还可以直接借助网络互联，将班级博客空间、教师和学生的个人专栏等链接进入课堂，选择学生在学习阶段（如期初与期末）的美术作品、系列主题（如山水、人物、实物等电子画册）的美术作品进行对比分析、欣赏评价；甚至还可以利用网络上现成的中学生获奖美术作品，引导学生即时欣赏。

3.激励个性，多元评价。

激励性评价、个性化评价、过程性评价是学生美术作业评价活动中的重要原则。教师应积极优化作业评价的方式方法，力求在多元化评价中激发学生美术学习的志趣和激情，挖掘潜能、激扬个性，在关注学习动态过程中促进学生不断进步。

首先，要善用激励性评价。如，在八年级上册的“笔墨千秋”教学中，笔者组织学生一起学习了中国画的笔墨特点和意境的表现方式，创设了学习活动：“请你从本课中选择一幅作品，结合自己的思考和体会，从笔墨和意境等方面撰写一篇300字左右的欣赏文章”，并让学生课后回家完成，上传到班级博客空间，到下周美术课再一起交流学习。在参与美术学习中，学生是非常期待教师对他们的激励和表扬的。教师不应该吝惜自己的鼓励和肯定，对学生美术作业中体现出的优点或不足，都应该坚持以巧妙的方法、积极的心态、欣赏的眼光去对待，去评价。

其次，要重视个性化评价。学生的绘画技能、作品风格、艺术素养等具有极大的差异性，这就要求教师在开展作业欣赏和评价时必须实施差异化的评价活动，而个性化正是差异评价的本质要求。如，在“剪纸”教学中，笔者特别鼓励学生发挥创意，启发个性点子。学生中有着独特的制作方法、材料、设计理念和审美情趣的剪纸作业时，教师都应对他们富有个性的创新精神给予充分肯定。尤其当他们的杰作通过投影设备展现在同学们眼前时，或当他们的剪纸作品成为了班级空间中不可缺少的重要色彩时，他们会获得巨大的满足。

再次，要注重过程性评价。我们教师必须善于以动态的视角、形成性的过程来观察、分析、评价学生的作业。而先进的班班通技术设备能为学生记录、保存完整系统的学习档案、综合素质情况等，为开展过程性评价奠定技术准备。如，在“素描”基本功的学习和训练中，教师对学生作业进行过程性评价，就可以迅速调用共享网络平台上的相关资料，综合学生在期初、期末、不同学期等的各方面表现，跟踪分析他们在“素描”学习中线条技法、造型能力、形体结构理解等基本功变化，来全面评价他们的作业。

最后，要坚持多元化评价。如，通过搭建班班通平台，引导学生参与自评，积极评述自己作业中的创意，尽情表达自己的思想和方法；通过组织学生开展互评，学会欣赏同伴作业，平等交换思想，展示彼此作业的特色；通过教师有效实施评价，挖掘学生作业中的闪光点，提出中肯的建议和意见，帮助他们更好地完善作业，增强自信心，促进艺术思维和想象能力的发展。

班班通这一新型的教学手段为美术课堂中开展学生美术作业欣赏和评价提供了技术和资源支持，为创设良好的活动情境、提升欣赏和评价实效等起到了重要作用。但班班通只能为美术课堂教学提供必要的技术和资源准备，关键还是利用和掌握这一资源设备的主体。所以，教师必须在巧妙掌握应用班班通设备的情况下，继续努力探索美术教育教学规律，总结实施学生美术作业欣赏和评价的更有效方法，促进师生有效的教与学。

[1]刘子鹏.利用网络平台促进学生美术作业欣赏评价的探究[J].新课程研究(下).2013年10期

[2]孙秀梅.初中美术作业的评价、利用和管理[J].新课程学习(下).2013年09期