中学数学教学中阅读教材之我见

尹贵才（西藏自治区昌都市卡若区第二初级中学）



中学数学教学中阅读教材之我见

尹贵才
（西藏自治区昌都市卡若区第二初级中学）

摘要：中学生在学习数学的过程中，阅读教材是掌握好数学知识的重要途径，是培养学生自学能力的有效方法，也是新课程改革下需要对学生培养的能力之一。

关键词：阅读；途径；方法；原则

一、阅读能力培养的途径

随着市场经济的发展，教学改革已经在进行中，变“要学生学”为“学生要学”是主旋律。改革中要求教师用教材教，而如何教会学生阅读课本，利用课本提供的信息，学生动脑动手，在迫切需要的情景下获取知识是教学的关键所在。目前，教师还没有充分利用课本，学生不会看书，死做题，做死题的现象比较严重，如果再不改变现状，数学教学就不能适应形势发展的需要。就我们目前学生的水平看，不少学生词汇理解能力差，如果不进行阅读教学就很难理解数学中定义、定理、法则，理解规律和其本质就尤为困难，提高教学质量，就变成“巧妇难为无米之炊”的事。

新的教学知识如果涉及数学规律，教师主要引导学生通过观察和实验给学生一个客观形象的感性认识，不必苛求学生对数学规律字面的掌握，不过教师要列出重要的实验事实，详细说明前提条件和操作步骤，提出关键问题，引导学生在读教材中尽可能解决和发现新问题，得出一般性的结论（可以与书本上的表达方式有差别）。例如，在讲授“多边形内角和”一节内容时，教师可演示：把正方形和长方形中任意画一条对角线，把正方形和和长方形都分成两个三角形，据三角形内角和定理提出正方形和长方形内角和，与我们知道的一致，再指出多边形的内角和有多少度的问题，这样，学生有了初步的认识以后，学生阅读教材时，理解多边形内角和定理是顺理成章的事。

教师可以引导学生在巩固已有知识的基础上所要求学习的新知识做好铺垫，通过新旧知识的联系，使之自然过渡到新知识中。例如，在研究二元一次方程组的解法时，教师首先应该复习一元一次方程的解法，因为二元一次方程组在解决过程中，不管用代入消元法还是加减消元法，其目的在于将二元一次方程化为一元一次方程，若不熟悉一元一次方程的解法，然后再进行二元一次方程组的解决研究，学生学习时自然从一元一次方程的解法过渡到二元一次方程组的解法中。

二、阅读方法的指导

在数学教学过程中，教师忽视课内阅读的现象较普遍，长期以来不少人认为多做习题，数学即可取得好成绩，然而在我看来，学好数学的关键还是应当熟悉教材，透彻的理解概念、定理、公式，在此基础上再精讲多练。在数学阅读教学中，教师要指导学生：阅读概念，透彻地理解概念，才能为以后学习定理，运用概念打下坚实的基础；阅读定理，对于每一条定理必须分清条件、结论。必须让学生弄清其中的关键词语，然后再思考，某些条件下更换后会得出什么结论，这样可以加深学生对定理的理解和记忆；阅读定理证明，典型例题和关键性结论，教材中的定理证明及例题向学生揭示一些典型的主题及解题方法，阅读时不仅要学生弄懂定理的证明或解题的过程，可以让学生模仿证明或解题，这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力，而且可以规范解题过程。

三、数学阅读教学过程中应遵循的原则

数学阅读教学的目的是提高学生学习数学的能力，加强数学语言表达的能力，但数学学科有其自身的特点，在阅读教学中应遵循以下原则：

1.遵从“要我读”到“我要读”，从“我要读”到“我爱读”，从“我爱读”到“我会读”的规律，让学生形成良好的读书习惯。

2.在阅读中遵从学生实际水平，学生的阅读和教师的辅导阅读应该相结合。

3.阅读形式力求多样，要适合学生兴趣。

参考文献：

金延凤.自主与引导：基于自主学习的课堂引导策略研究［M］.华东师范大学出版社，2004-05.

·编辑孙玲娟

叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。阅读是现代社会人们汲取知识的重要手段之一，中学生在学习数学的过程中，阅读教材是掌握好数学知识的重要途径，是培养学生自学能力的有效方法，也是新课程改革下需要对学生培养的能力之一。学生通过阅读数学教材和有关资料可以获得比较全面系统的数学知识，掌握准确的数学语言和表达方法，对于理解和把握数学规律，打开创新思维的大门，促使学生按认知规律进行有效数学学习大有好处。因此，在中学数学教学过程中，教师应该重视指导学生阅读教材和相关材料，注重培养学生阅读能力，教给学生一些方法，培养学生自主学习数学知识。