让语文课“活”起来

杨丽仙

（华宁县职业高级中学 云南华宁 652899）

让语文课“活”起来

杨丽仙

（华宁县职业高级中学 云南华宁 652899）

我国语文教学课堂早已成了一潭死水，学生语文成绩停止不前，要想改变这种现状，我想唯一的办法只能让语文课堂“活”起来。

课堂活起来 巧设导语 活跃思维 呈现艺术 敬业精神

长期以来，语文教学课堂已经走进一个死胡同，它就像一潭死水了无生趣，从而导致学生的语文成绩滞后不前。要改变这种现状，唯一的办法就是让语文课堂“活”起来。那么怎样才能让语文课“活”起来呢，下面谈一下我粗浅的认识。

一、巧设导语，让语文课活起来

一直以来，我都坚信，新课的导入，对一堂课的教学成败起着至关重要的作用。

俗话说得好:良好的开端是成功的一半。的确如此，一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会卷不离手；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会屏不离眼。同样的道理，一堂好课，有一个引人入胜的开头，就能把学生的全部精力吸引到自己的授课中来，从而调动学生学习的积极性。

当然，课堂的导入，必须建立在深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值的基础之上，来创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生的认知结构相一致，才能在课堂上调动学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题和得出结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。因此，我们所创设的问题情境必须要处于学生易于接受的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。

二、活跃思维，让语文课活起来

给学生表现的机会，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的快乐。这就要求语文老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？我认为，“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教师，应当让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师做了较多的探索，涌现出较多的模式。比如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好地体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生在学习过程中的主体地位得到激发，提高学生的素质。

三、呈现艺术，让语文课活起来

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

四、敬业精神，让语文课活起来

教师要具有执著的敬业、乐业精神。必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。有位特级教师曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，教师只有增强育人的事业和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，才会受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

总之，教师要善于充分利用课堂，使教学内容产生巨大的影响力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，也只有这样，教师才能有效地提高教学质量，学生才能有效地提高学习成绩。