体验教学法在高中数学中的运用探讨

周平照

（河北省邢台市巨鹿县第二中学 河北邢台 055250）

体验教学法在高中数学中的运用探讨

周平照

（河北省邢台市巨鹿县第二中学 河北邢台 055250）

高中数学教学对于学生的数学素质发展产生较为直接的影响，教师不仅要关注学生的学习效率，还要凸显学生的课堂主体地位，创新教学方式增强学生的学习力度、激发学生的学习兴趣，在一定程度上，能够达到较高的教学水平。

体验教学法 高中数学 应用策略

当前，在高中数学教学过程中，经常会出现影响学生素质发展的问题，主要因为教师忽视学生的实践能力，不能将教学与实际生活联系在一起，难以为学生设置体验式的教学模式，对其造成较为不利的影响，基于此，高中数学教师在教学期间，就要针对学生的数学知识学习需求应用体验式教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上，增强学生的实践能力。

一、高中数学教学问题

目前，在高中数学教学期间，还存在较多的不足之处，主要因为教师忽视学生的主体地位、不能将课堂教学内容与实际生活联系到一起、无法激发学生的学习兴趣等，对学生数学素质的发展造成较为不利的影响。具体问题表现为以下几点：

第一，忽视学生的主体地位。部分高中数学教师在教学过程中，还在应用传统的教学方式，一味对学生进行数学知识的灌输，不能引导学生主动学习数学知识，导致学生的数学素质难以提高。同时，学生在学习数学知识的过程中，只能被动听从教师的讲解，无法提出自己对数学知识的疑问，这对学生的长远发展而言造成较为不利的影响。如果教师不能意识到学生主体地位的重要性，将会出现较为严重的问题[1]。

第二，数学课堂教学内容缺少与实际生活的联系。受应试教学模式的影响，高中数学教师只注重学生的学习成绩与应试能力，忽视了学生的实际应用能力，不能在课堂教学中引入与实际生活相关的知识，导致学生在处理现实问题的时候，无法应用多元化的问题解决方式实施工作[2]。

第三，难以激发学生学习兴趣。当前，多数高中数学教师在教学期间，忽视学生的学习兴趣，无法通过创新教学方式提高学生的学习积极性，这对学生而言是较为不利的因素。同时，部分高中数学教师在开展教学活动的过程中，无法引导学生体验数学知识，难以拓展学生的数学思维，导致学生在面对数学问题的时候，经常会出现无法正确解决的现象，抑制学生的长远发展。

二、体验教学方法在高中数学教学中的应用策略

在全面分析高中数学教学现状之后，教师应该根据自身教学问题形成特点，制定完善的教学制度，应用体验式教学方法提高学生的数学知识学习效率，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习力度，促进学生的长远发展。具体应用方式包括以下几点：

1．记忆性知识的体验教学方式

高中数学教学内容中包含很多记忆性的概念与知识点，例如：函数定义、棱柱定义等，都要求学生能够有效记忆，确保学生深入学习数学知识。一般情况下，高中学生在学习数学知识的时候，虽然记住了相关知识点，但是，很多学生都无法理解数学知识点的真正含义，不能将其应用在解决数学问题的过程中，这就导致高中数学教学效率降低。由此可见，高中数学教师必须要将体验式教学方式作为教学依托，致力于拓宽学生的数学思维，增强学生的理解力度，使得学生在全面理解数学知识点的基础上，更好的对其进行记忆[3]。例如：教师在讲解《棱柱与棱锥》一课的时候，可以利用游戏教学方式提高学生的体验效果。首先，教师将学生分为几个小组，此时要注意每个小组中的学生，都应该是数学基础知识掌握较好与数学基础知识掌握较差学生的结合，确保学生在游戏中能够相互帮助、取长补短。其次，教师可以要求学生在游戏过程中，利用铅笔画出圆柱与圆锥，并且记忆圆柱与圆柱数学定义，进而提高学生学习积极性。最后，在学生记忆数学定义之后，教师要为学生提出几个圆柱与圆锥的问题，并要求学生按照游戏规则回答问题，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导学生在游戏规则的约束下体验数学知识，使其向着更好的方向发展[4]。

2．理解性知识的体验教学方式

高中数学教学内容中的理解性知识较多，只有学生对此类知识有着深刻的理解，才能提高学生的学习效率，因此，高中数学教师在讲解理解性知识的过程中，必须为学生创设教学情境，使学生能够全面理解相关知识。例如：高中教师在讲解《平行线》一课的时候，可以利用多媒体教学工具为学生创设教学情境，首先，教师可以将火车道的图片展示给学生，然后向学生提问“火车道之所以没有交点，是因为它是什么线呢？”此时，学生就会回答平行线，高中数学教师可以在学生回答问题之后，要求学生自主总结平行线知识，进而提高学生的理解效率。其次，高中数学教师可以要求学生画长方形，然后提问“长方形的两个长是什么关系、两个宽是什么关系？”在教师提问之后，安排学生自主探讨相关内容，并引导学生观察长方形，进而得出良好的结论[5]。

3．操作性知识的体验教学方式

高中数学教学内容中的操作性知识主要为图表、计算等，此类教学内容具有一定的抽象性特点，高中教师如果利用直白的方式对知识进行讲解，将会导致学生出现难以理解的问题，对其造成较为不利的影响。基于此，高中数学教师要利用体验教学方法实施工作，确保学生在体验中全面理解操作性数学知识，例如：教师在讲解《平移坐标》一课的过程中，教师要向学生提出问题“如果讲台上的椅子坏了，但是椅子与老师有一段距离，那么老师怎么才能去修理椅子呢？”在学生回答期间，教师总结三个方法：第一就是教师直接走到椅子旁边，第二是将椅子搬到教师旁边，第三是将椅子搬到其他位置教师去修理。这样，教师就可以引导学生利用多种方式解决问题，促进学生数学素质的提高。

结语

高中教师在实际教学期间，必须要重视体验教学方式的应用，确保能够利用体验教学方法提高学生的学习效率，为其发展奠定坚实基础。

[1]王冲,孙翠玲.浅谈体验教学法在高中数学中的运用[J].文理导航（中旬）,2015(7):16-16.

[2]张艳.高中数学的体验教学法分析[J].考试周刊,2015(80):47-47.

[3]郑政波.论高中数学的体验教学法[J].考试周刊,2016(66):57-57,58.

[4]龙军华.关于高中数学的体验教学法分析[J].速读（上旬）,2016(1):258.

[5]谢冰皎.高中数学的体验教学法研究[J].读写算（教育教学研究）,2015(30):232-232.