高中物理思想培养模式探析

石开龙

（贵州省凯里市第一中学 贵州凯里 556000）

高中物理思想培养模式探析

石开龙

（贵州省凯里市第一中学 贵州凯里 556000）

随着教育理念的不断革新，现阶段对高中生的要求也越来越高，新课程改革后更是大为提倡素质教育，力求培养出具有创新能力和探究精神的高中生。高中物理作为理科的典型代表之一，对学生的思维和动手实验能力有着一定的锻炼，然而我们的教学没有更好地让高中物理发挥其应有的作用。为了实现素质教育这一目标，高中物理课堂教学有必要进行适当的改革，推行探究性教学模式，培养学生的探究能力和创新精神。

高中物理 探究教学

首先对于每一门科目来说，好的思想模式，是你学好这门科目的关键。现在对于高中生来说，物理是大多数人为难得科目，也是高考考场中人们最不愿意浪费时间的地方，思路清晰则拿全分，思路不轻则少之又少甚至零分都有可能。所以好的物理续写新思想是学习物理的关键；下面就让我来谈谈我对物理学习思想培养模式的探析吧。[1]

高中物理中有许多的思想方法，了解这些思想方法，对教师的教学与学生的学习都有事半功倍之效。对于一些微观的或看不见摸不着的现象、概念和规律，仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的．若教师在指导学生研究这些抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不但会很大程度提高学生对这些物理现象、规律或概念的认识和理解能力，而且对培养学生的行为习惯和思维方法，提高科学素养会大有裨益，从而达到促进学生学习能力进步和提高学生科学素质的目的。[2]

1．比值法

高中物理中有很多的物理量用比值法进行定义的，例如：速度、加速度、电阻、电容、电场强度等。这些物理量有一个共同的特点：物理量本身与定义的两物理量无正反比关系。以速度为例，高中物理中定义为：匀速直线运动的物体，所通过的位移与所用时间的比值。这里位移与时间的比值，仅反应速度的大小。速度本身是不变的，与位移大小和时间长短无关。再类如电场强度的定义，电荷在电场中某点受到的电场力F与它的电量q的比值，叫做这一点的电场强度。电场强度同样与电场力和电荷电量q无关。在复习中，将这些物理量找出，并整理，有助于学生对概念的掌握和理解则根据电流的定义，就可以得到电流I＝nslq/t=nsqv。利用这个模型就很容易处理风力发电问题。

2．控制变量法

自然界中时刻都在发生着各种现象，而且每种现象都是错综复杂的。决定一个现象的产生和变化的因素太多，为了弄清现象变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后再来比较、研究剩下两个变量之间的关系，这种研究问题的方法就是控制变量法。很多物理实验都用到了这种方法，如探究力、加速度和质量三者关系的实验中分别控制力不变，探究加速度与质量的关系和控制质量不变探究加速度与力的关系。再如，玻意耳定律的研究，是控制气体质量和温度不变，研究体积与压强的关系。其他两个气体实验定律也都是用这种控制变量法来研究。这种方法的掌握和理解，便于对其它实验的探究与分析。

3．替代法

在物理学中，我们研究一些物理现象的作用效果时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。这种研究问题的方法给问题的阐释或解答带来极大方便，我们称这种研究问题的方法为等效替代法．如用几个力来代替一个力或用一个力替代几个分力，用总电阻替代串联、并联的部分电阻。有时候为了问题的简化，用几个物理现象代替一个物理现象，而使问题简化。例如：平抛运动的研究就是将一个平抛运动看作一个匀速直线运动和一个自由落体运动的合运动。

4．转换法

对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的特性、现象或产生的效应等去认识事物，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象和认识物理规律的一种常用的科学方法．有些物理问题，由于物理过程的复杂的难以直接分析，这时候我们就要转换思维，它是帮助我们认识抽象物理现象的一种常用的科学方法．如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过电流的各种效应来判断它在存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；如将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降制成了温度计。[3]

5．类比法

类比法是指由一类事物所具有的特点，可以推出与其类似事物也具有这种特点的思考和处理问题的方法．认识和研究物理现象、概念和规律时，将它与生活中常见的，熟悉的且有共同特点的现象和规律进行灵活、合理的类比，从而有助于学生的理解。如在认识电场时，电势能与重力势能类比，电势与高度类比，电势差与高度差类比，利用学生对重力势能、高度、高度差的理解，而使学生理解和掌握电势能、电势和电势差的概念。学习磁场时，把磁场与电场进行类比，这样便于学生更好的掌握磁场。

结语

对于聪明一点的学生，你会发现他的学习方法很好，他在学习的时候不是单纯的再学一章的内容，而是把所有的内容有机的联系起来。来达到他想要的结果，这就是思想模式，每个人的思想模式不同，但是对于物理你却要好好研究，因为好的模式可是你在高考的战场中赢得别人的筹码。类比总结统一概括，你认为好的方法是你学习物理的药剂。谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信"能量的转化和守恒定律"，坚信有几份付出，就应当有几份收获。

[1]张颖. 高中物理后课程阶段“诱思导学”教学模式的研究与实践[D].苏州大学,2013.

[2]翟璠. 运用高中物理教材栏目开展物理学史教育的实践[D].内蒙古师范大学,2013.

[3]薛猛. 高中物理实验教学现状调查与改革探析[D].山东师范大学,2007.