多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学研究

牟东进

（贵州省仁怀市第四中学 贵州仁怀 564500）

多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学研究

牟东进

（贵州省仁怀市第四中学 贵州仁怀 564500）

在科学技术蓬勃发展的背景下，教学活动中越来越注重应用先进技术，优化教学活动，提高教学水平。目前多媒体技术在教学中应用比较广泛，其可以将教学文案、教学视频、教学图像等呈现在学生面前。当然，在多媒体支持下，巧妙的运用教学方法，将起到双重作用，大大提高教学的有效性。基于此，本文将以高中数学为研究对象，就多媒体支持下高中数学生活化的情境教学予以研究。

多媒体 高中数学教学 生活化 情景教学

生活化的数学情境教学的有效实施，是将生活实际与数学知识相结合，创设有意义的、显示的生活情境人，让学生在熟悉的生活情境中解决富有实际意义的问题，获得数学知识，强化学生能力、意识、思维、素质等方面。当然，要想在数学课堂中良好的呈现生活情境，让学生产生相对真实的体验，还需要多媒体技术的支持。利用多媒体视频播放、音频播放、动画播放等优势，可以尽量还原生活情境，将学生带入到情境之中，激发学生兴趣，使学生亲身探索、发现、解决问题，收获知识，增强能力、素质、意识等，这对于学生良好发展有很大帮助。

一、多媒体支持下高中数学生活化的情境教学实施的理论依据

新课改要求“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数字知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在此种情况下，开展高中数学教学活动中，为满足新课改要求，教师需要将生活经验呈现在教学活动中，那么实施生活化的情景教学是非常适合的，创设教师所体验的生活情境，将学生带入到情境之中，生活片段的演绎可以快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，再循序渐进的指导和引导学生学习知识，可以使学生获得知识，并锻炼学生的思考能力、分析能力、探索能力等。美国心理学家奥苏贝尔认为：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。为了使学生能够有意义的学习，利用多媒体技术来支持高中数学生活化的情境教学是非常适合的，可以根据学生的认知结构、性格特点、学习能力等，合理的运用多媒体来营造生活情境，如此可以尽可能的还原生活情境，引导学生进行知识学习［1］。

二、多媒体支持下高中数学生活化的情境教学

基于以上内容的分析，确定多媒体支持的高中数学生活化的情景教学的实施是非常有意义的。那么，如何有效实施多媒体支持下的数学生活化的情境教学？

1.多媒体支持下高中数学生活化的情境教学

（1）利用多媒体引入的生活化课程

多媒体支持的生活化课程的推行，应当保证生活化的情境与教学内容、教学目的相契合，使学生在生活化的情境之中，可以了解教学内容，并积极参与到教学中来，学习知识，获得知识，最终达成教学目标。所以，再利用多媒体技术来引入生活化课程的过程中应当根据学生的实际情况及教学内容、教学目的，合理的选择生活案例，在分析生活案例是否贴近学生的生活、是否能够渗透教学内容，在确定生活案例可行的基础上，利用多媒体技术的视频、音频、图片、动画等功能，营造生活情境，在呈现在数学课堂上，如此教师可以组织学生进行生活化的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，更好的参与教学活动［2］。

（2）利用多媒体技术创设生活化作业

如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地。那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。为了使学生能够投入到数学作业练习中，巩固数学知识，可以利用多媒体技术来创设生活化的作业，让学生进行富有意义的、富有挑战性的、富有生活乐趣的数学问题解答，如此可以激发学生的兴趣，主动尝试数学问题解答，如此不仅可以巩固学生数学知识，还能使学生养成自学习惯。那么，如何利用多媒体技术来创设生活化的作业呢？首先是通过与家长沟通，了解学生日常生活情况，在结合数学知识及数学问题，分析能够与之相联系的生活片段，进而创设贴近学生的生活视频，让学生根据生活视频，结合实际生活来解答数学问题。

2.多媒体支持下高中数学生活化的情境教学需要注意的问题

（1）创设情境不能割裂生活情境与教材

当然，要想在高中数学中有效运用多媒体支持的生活化情景教学，需要在利用多媒体技术创设生活情境，开展数学情景教学的过程中注意保证生活情境与教材紧密联系，否则生活化的情景教学将在高中数学教学中失去实施的意义。因此，在进行高中数学生活化教学情境创设时，一定要详细的分析数学教材，并参考相关资料，明确教学知识要点、教学难度、教学目的及数学知识的实际应用，在此基础上根据教师的生活经验，回顾运用数学知识的生活情境，进而选择适合的生活情境来进行场景创设，如此可以保证数学教学贴近生活［3］。

（2）创设情境应注意尽量模拟真实情境

出了在高中数学生活化情境教学中注意数学教学紧密联系生活实际之外，还要借助多媒体技术尽量模拟真实情境。也就是在创设情境时千万不要为了情境而情境，教者取了情境之“形”，而忽视了内容之“实”。而是以自然的生活状态为准，利用多媒体的功能来尽可能的还原生活片段，可以细化到事物的当时呈现的状态，使学生仿佛置身于真实的生活之中的，如此才能使学生备受触动，融入其中。［4］

结语

在数学课堂中利用多媒体技术良好的呈现生活情境，可以尽可能还原生活情境，将学生带入到情境之中，参与思考、参与讨论、参与学习，收获知识。因为，利用多媒体视频播放、音频播放、动画播放等优势，可以在课堂上营造生活场景，学生容易都到触动，进入其中，激发学生的学习兴趣，使其更好的学习知识、思考知识、探索知识，从而有效掌握知识，并锻炼学生逻辑思维能力、意识、素质等，促进学生全方面的发展。

［1］宋伟宁.高中数学情境教学探微［J］.小作家选刊：教学交流，2011（12）：122-122.

［2］余平亮.浅谈情境教学在高中数学课堂上的应用［J］.读与写（上，下旬），2015（13）：223-223.

［3］方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学［J］.新课程（教育学术），2011，（4）：369-370.

［4］刘刚.情境教学在高中数学教学中的应用［J］.课程教育研究（新教师教学），2012，（9）：137-138.