高中历史素材性课程资源开发利用方法研究

何佳丽

（浙江省象山中学 浙江 315700）

高中历史素材性课程资源开发利用方法研究

何佳丽

（浙江省象山中学 浙江 315700）

高中历史课程是否能够有效的进行教学，关键还要看素材性课程资源是否得到好的开发和利用。本文将从实际历史学习经验中，来分析高中历史素材性课程资源开发利用的有效方法。

高中历史 素材资源 开发与利用

随着新课改的普及和应用，历史素材性资源已经无法满足历史课堂教学的需求了，因为新课改环境下的历史教学，不仅仅是资料性证明教学，还需要激发学生学习历史的积极性和主动性，促进历史文化的探究。

一、高中历史素材性课程资源的涵义

素材性课程资源是指在课堂教学中应用到的非教材内容的学习材料，它是课程教学的素材，是课文内容的资料来源，它是学生学习知识读本主要对象。在对素材性课程资源的基础上，我们可以将历史性课程资源理解为历史课堂所用到的学习资料来源，它是高中历史课程的重要组成部分，文字音像资源和信息化资源是高中历史素材性课程最重要的资料来源［1］。

高中历史素材性课程资源的开发和利用是新课改革中最重要的课题之一，它的开发利用不但有利于新课改课程的实施和深化，还有利于提高老师的历史文化素养。

二、高中历史素材性课程资源开发和利用的重要性

第一，高中历史素材性课程资源开发和利用是新课改课程顺利进行教学的重要途径。第二，高中历史素材性课程资源开发和利用是学生学习和探索历史文化的前提条件。第三，高中历史素材性课程资源开发和利用是老师提高历史课堂教学效率的首要任务。第四，高中历史素材性课程资源开发和利用是历史文化深度研究的基础。

三、高中历史素材性课程资源开发与利用方法

历史课程教学随着新课改的普及，其教学要求比以前更加严格，对教学的要求不再是简单的照本宣科了，而是要激发学生们的兴趣，并引导他们进行学习的创新与研究，这成为了老师进行历史课程教学的一大挑战，为了迎接挑战，下文从历史课文内容和课外历史素材的角度，对高中历史素材性课程资源开发与利用方法进行了详细的分析。

1.进一步探索历史课文中的教学信息，实现历史教学目标

高中历史课文中的内容一直是学生学习历史知识的核心，是历史素材性课程资料的主要来源之一，使它成为了高中历史素材性课程资源开发和利用的基础。

（1）深入探索课文内容，提炼历史教学主旨。历史教学主旨是历史教学目标确定的关键，一般教学主旨中都包含历史发展脉络和历史文明成果，对课文内容的深入了解是提炼历史教学的主要方法［2］。例如，在《君主专制政体的演进与强化》教学中，老师可以根据教学的需要将内容分为“君主专制政体”成立的历史背景及原因、“君主专制政体”成立的相关政策和策略和加强“君主专制政体”的途径三个部分，通过相关的图片及课外素材对内容进行详细的讲解和分析，提炼出历史教学的主旨。经过分析素材和解剖图片，了解了历史发展的原因、推动发展的措施及发展的效果，突出了历史素材性课程资源的开发与利用。

（2）研究分析经典素材，获取历史有效信息。课文主旨是老师教学的灵魂，而有效信息就是历史教学的内涵，有效信息提取是一个由表及里、由此及彼、由浅及深的提取过程，有效信息提取是以提高学生对历史事件的理解能力为目的，通过构建历史情境和营造历史学习氛围，来引导学生提取有用历史信息，摒除无关历史信息，使学生能够通过表层信息找到深层信息，从而突出重要信息。例如，在必修1《走向“大一统”的秦汉政治》一文在学习中，老师可以通过提问的方式来引导学生进行有效信息的提取，首先，老师要从文中找到相关的图片和文字。其次，针对这些图片和文字提出一些简单的问题。然后，让学生分析图片和文字，并写出分析的结果。最后，老师将所有学生的分析结果整合，得出最终的信息，并与学生分享。这一过程是学生通过浅层信息探索出深处信息的工程，使他们深刻体会到，研究分析经典素材是获取历史有效信息的重要方法，通过对经典素材的分析，使高中历史素材性课程资源得到了有效的开发和利用。

2.集合课堂材料与课外素材，加强对历史理论知识的理解

经过教学经验发现，教材因为受到书面排版限制，导致历史教学内容很少，满足不了教学的需求，为了更好的提高教学效率，我们可以通过结合课堂教材与课外素材来开发高中历史素材性课程资源，以促进历史理解和提高历史认识。

（1）总结理论性的素材，巩固历史教学理论知识。在进行历史素材开发与利用的时候要学会总结素材中的理论知识，并加以巩固，这样才有利于进一步的开发和利用历史素材性课程资源。例如，历史必修2第7单元《社会主义建设道路的初期探索》的教学中，提高教学效率的方法就是对相关历史素材性课程资源的开发和利用，老师在开发和利用素材性课程时，可以总结《社会主义建设道路的初期探索》中的基本理论，然后进行详细的分析，这有利于开发新的素材资源。

（2）研究并补充有争论性的素材，加强历史认识。争论性素材存在的意义是为了让学生对历史问题进行讨论、分析、比较、鉴别和评价，学生在不同角度、不同层次和不同方向，对历史问题作出分析，并开发出新的素材性课程资源。例如《罗斯福新政与当代资本主义》的教学是从“‘自由放任’的美国”、“罗斯福新政”、“当代美国资本主义的新变化”和“战后的西欧和日本”四个方面进行教学的，通过对它们的讲解和研究得到了“资本主义经济发展迅速”的结论，为学生学习资本主义经济制度提供了很好的历史素材性课程资源。

3.扩展课外历史素材资源，完善历史教学体系

在传统历史教学体系中，历史素材资源仅仅存在于教材，为了更好适应新课改的教学要求，必须加强素材资源的开发与利用。扩展课外历史素材资源，是素材资源开发与利用的有效方法，它是通过将课外历史研究问题应用到历史教学中来实现素材资源的开发和利用。例如，选修《统一中国的第一个皇帝秦始皇》中，只有简单的秦砖图片及少数的文字作为课文的内容，这时老师需搜集大量的历史课外素材，以此来加深对《统一中国的第一个皇帝秦始皇》的了解。

结语

总之，历史素材资源的开发与利用是提高历史课堂教学效率的关键。在历史素材资源开发利用过程中，要进一步探索历史课文中的教学信息、集合课堂材料与课外素材和扩展课外历史素材资源，以此来实现历史教学目标、提高历史理论知识理解能力和完善历史教学体系。

［1］郑流爱.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略［J］.课程.教材.教法，2013，09：68-73.

［2］黄利华.开发和利用普通高中新课程资源的研究［J］.当代教育论坛（综合研究），2011，05：102-104.