针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析

张亭亭

（文县城关中学 陇南文县 746400）

针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析

张亭亭

（文县城关中学 陇南文县 746400）

近几年，分层教学成为初中数学教学主要利用的教学方式，在各个地区教学中都得到利用，但由于每个地区形成的标准不同，在其中形成的教学效果也不同。分层教学对初中数学教学存在较大意义，因此，在本文中，分析了分层教学在初中数学教学中的应用现状，利用相关的实践对策对其积极解决。

分层教学 初中数学 应用 实践

随着新课改的不断深化，传统的教学方式已经无法适应当前的教学情况，要提高学生对知识的掌握，提高对知识的运用能力，对当前的数学教学提出较高要求，就要根据当前实际的教学情况实施分层次教学，并保证实施标准的统一性，这样才能提高学生的数学知识运用能力。

一、分层教学在初中数学教学中的应用现状

分层教学的实施能够提高初中数学的教学质量，在现有的发展情况下，分层教学的实施并没有使教学质量得到有效提高，因为各个地区实施分层教学的标准不同，教师对该教学方式的要求也不一致，从而使不同层次的学生掌握的程度也不同［1］。对于学生，因为在分层教学中对实际标准以及学生的个人情况理解不够，导致学生在学习中出现严重的攀比现象，而且，一些基础比较好的学生盲目自信，一些基础比较弱的学生比较自卑等，这种差异化教学都使初中数学教学存在较大影响，从而降低了实际的数学教学质量。其次，各国地区执行分层次教学大纲没有实现统一性，分层次教学方式的形成大多都是靠教师的自身经验完成的，而且，教师自身经验在发展中受到较大限制，有些教师在分层次教学中能够实现良好效果，有些教师在执行分层次教学中却需要大量的教学资源与时间，从而导致分层次教学效果也出现较大差异［2］。例如：在分层次教学中，要促进教学任务的有效完成，在分班结束后，还要对教材内容进行分层次教学，但这种教学方式在一定程度上也增加了教学资源的资金投入，在实际执行中并不能达到良好的教学效果。因此，在目前的分层次教学利用中，初中学生的数学成绩并没有得到较大提升，当前的教学效果也不够乐观，从而给学生教学质量的提高形成较大的制约条件。

二、分层教学在初中数学教学中的实践探析

分层教学在初中数学教学中具有重要意义，该方法不仅适合长期的推广过程，还能根据当前的实际发展情况，将分层教学应用到实践中去，并促进教学效果的积极提高［3］。

1.对教学目标进行分层

分层教学主要根据学生自身的实际情况，将其分为不同的层次实施教学，不仅能够提高实际的教学效率，还能促进教学资源得到最大化利用。所以，在实际教学任务中，不仅要对学生进行不同层次的划分，还要制定出不同的教学目标。因为在分层教学中，最为根本的就是教学目标的分层划分，教学目标分层并不是将其全体分层，而是根据初中数学的某个章节进行目标划分，从而使学生对其中的数学概念以及数学中的基本运算能力有效掌握。在这种教学目标的层次划分中，不仅能够将难度大的知识进行层次化分析，还能减少学生在学习期间存在的较大差异。从而增强了学生的学习自信，提高不同层次学生的知识掌握知识能力。

2.对教学过程进行分层

在教学过程中，也要实现分层教学，以保证教学任务的顺利完成［4］。对整体的教学过程进行分层，主要针对教学过程中的学生进行层次划分，但并不是将不同的层次的学生划分在不同教室中，而是对教学过程中的教学内容进行层次划分。在具体实施期间，要将不同层次的学生放在一个教室中，然后根据教学内容的难易程度进行备课，在上课期间，教师可以从简单知识点到难知识点进行讲解，期间，不仅要关注知识点掌握比较弱的学生，还要增强学生的自信心。其次，要不断加深知识点的讲解，其中，要重点关注基础能力比较好的学生。教师在问题设计期间，也要按照简单到难的过程，并使基础知识掌握基础弱的学生能够有效掌握。在这种教学过程中，适应各个层次的学生，加深对相关知识的不断巩固也能提升基础比较弱的学生能力，从而提升整个课堂的教学效率，不仅达到了教学资源的有效利用，也促进了学生之间的相互交流，从而在新课程标准下促进教学任务的有效完成。

3.对教学考核进行分层

在目标分层教学中，主要重视目标的共有与分层，要将分层实现较大意义，就要促进学生之间身份的平等性。其中，在教学考核中实施的分层应实现统一性。统一性考核方式主要是利用同一个试卷进行分层对待，然后对考核的内容进行分层次编制，在这种大范围内容考核情况下，不仅能够对基础知识进行考核，还能在小范围的知识掌握中将难点知识进行层次掌握，从而激发了学生的学习热情与学习兴趣［5］。

4.对教学评价进行分层

对教学评价进行分层主要是教学考核过程的实施，在分层考核过程中，能够对学生实际的学习情况进行检验，但对于学生的学习结果无法评价，因此，为了能在学习中制定出合理的学习目标，明确学习方向，就要实现教学评价的分层次教学。期间，教学评价主要在教师、学生以及家长等方面进行，然后对学生的不同学习材料进行整理。首先，要对分层学生的初期情况进行分析，并根据学生在分层教学实施期间存在的不同状况，对学生掌握知识的最终结果进行评价。教师、学生以及家长三方面的评价能够对学生的总体状况进行终总结，并在最后进行学生自我评价，在整体的分层次教学实施中，不仅能够对学生的以后学习制定合理的教学对策，还能使学生得到长足发展。

结语

综上所述，分层教学在初中数学教学中发挥较大作用，因为传统的教学方式根本无法满足当前的教学需要，而且，初中学生在数学学习中存在较大差异，所以，实现分层教学不仅能够实现因材施教，能提高学生学习数学知识的质量，以促进数学教学实现较为深远的意义。无论对于学生自身，还是对于教师的教学效果，都能够在长期教学中实现规范化、科学化的教学任务开展。

［1］ 许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践［J］.考试周刊，2014（68）：77-77，78.

［2］ 吴佳佳.浅议分层教学在初中数学教学中的应用与实践［J］.考试周刊，2015（19）：68-68.

［3］ 范兴丽.分层教学在初中数学中的应用初探［J］.课程教育研究（新教师教学），2012（7）：204-205.

［4］ 胡君.初中数学班级内分层教学的实践探讨［J］.读写算（教育教学研究），2014（37）：168-168.

［5］ 王锦兵.对于初中数学分层教学的一些实践和体会［J］.新课程·中旬，2013（11）：64-64.