小学语文六年级上册课例备课思路

张 瑜

（吉林省吉林市丰满区第一实验小学 吉林丰满 132013）

小学语文六年级上册课例备课思路

张 瑜

（吉林省吉林市丰满区第一实验小学 吉林丰满 132013）

一节灵动而有效的语文课，离不开认真的备课，而备课中最根本的、最重要环节就是钻研教材，那么对于一篇课文而言，又如何做到行之有效的钻研呢？今天我将结合陆游的《诉衷情》说一说钻研一篇课文的步骤和常规课的教学思路。

《诉衷情》是第六版块“抒怀”主题中的一首词，它饱含着人生的秋意，阑干老泪中融汇了对祖国至诚的爱，比仅仅抒写个人苦闷的作品有力量，也更为动人。对于这样的一篇课文，我想从五个步骤进行备课：

第一步，就是要静下心来，有层次地读课文，掌握全貌，疏通文字。

一、一读，通读课文，读准字音，在音形义上了解易错字与混淆字。

1.《诉衷情》中“戍”字的读音shù，这个易错字戌、戊、戎要区分，可以依托字理区分。（戌 戍 戊 戎）

2.区分侯与候

3.区分：衷 哀 衰

二、二读，要正确朗读，读出词的基本节奏。

目的是要在教学中指导学生朗读时，注意句子的抑扬顿挫，重音，间隔怎么处理，做到心中有数。

三、三读，熟读课文，了解词人与写作背景

1.读词题，初步感知。

《诉衷情》是词牌名，也是词的题目，是作者诉说内心的一种情感，内心的对话。

2.知词人，了解词作背景。

陆游南宋词人，字务观，号放翁，与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。

在了解了词人以及词作背景后，我们就要深钻细研，就是钻研教材的第二步：要逐层细读，抓好重点词句，理解词意。

读词的第一句话“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”陆游是在回忆当年的军旅生活，其中的 “觅封侯”表面上理解会是陆游想要在军中谋取官职，而实际上是借用了班超“投笔从戎，立功异域，以取封侯”的典故，写出自己报效祖国、重拾旧山河的壮志.

读到第二句的“梦”，我们马上就会想到梦到的是曾经在战场上奋勇杀敌，也可能梦到宋兵胜利凯旋归来等等，但是这个梦还隐含着陆游的梦想“收复失地，祖国和平统一”，然而这样的“梦”不止一次的出现，（出示《十一月四日风雨大作》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）可见陆游是一个又报国之志的人啊！

还有一个“断”字，顿时感受到陆游笔锋一转，所有的梦都破灭了，从昨日飒飒英姿的战士一下沦落为阑干老泪的老者；当年想立功封侯，今天只落得一场梦幻，这样强烈的情感落差怎能不让陆游感慨万千？

此时陪伴他的只有“尘暗旧貂裘”这里也是运用了苏秦游说秦王的典故，联想到自己和当年的苏秦一样，功业一无所成，自己不受到重用，未能施展抱负，表明了此时的自己也不得已而为之。

“暗”字的字义表示光线不足、黑暗；而在词中的暗，不但能读出词人当年的战袍积满了灰尘，更是能读出岁月的流逝，人事的消磨，化作灰尘堆积的黯淡画面。不禁体会陆游的心情饱含了惆怅。

读到词的下片中的三个短句时，一个壮志未酬的老兵画面在脑海中浮现，不难体会到陆游的失望与痛苦。而短句中的三个字“未、先、空”更是说尽了陆游平生的不得志。

一个“未”和“先”字让我们读到陆游本来壮岁从戎，气吞胡虏，而现在自己的双鬓苍白，年老衰残，尽管如此敌势依然，这让词人悲痛万分。忍不住泪流满面，陆游的“泪”只为自己的心有余而力不足而流吗？不，他也为南宋的黎民百姓而流，他在“《秋夜将晓出篱门迎凉有感》遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”也能感受到他体恤百姓的疾苦，从而流下的同情的泪；他更是为南宋小朝廷的腐败无能而流泪，流下的是内心的不满与愤恨的泪。这一切他都无能为力，所以才言之“泪空流”。三个字读到了陆游的内心深处。一个泪字更是感受到陆游爱国爱民的情怀。

“此生谁料，心在天山，身老沧州。”这样的结语更加深沉。能感受到他对国家的统一北定中原，时时刻刻念念不忘。这一点在他的古诗《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”中足以见得。 “心”“身”两个字感受到陆游在矛盾中度日，心里想建功立业，可身体却终老家园，若不是朝廷的软弱无能，又怎能过这样的日子啊？结尾处不禁感受到词人的悲凉与沉郁。

纵观以上的解读，我们能够体会到整首词也是紧紧地抓住了“梦”“泪”“空”三个字，体会出陆游的爱国忧民之情，也抒发了壮志难酬的悲愤。

细读教材后，我就要跳出教材，再把教材读薄，接着就是钻研教材的第三步：回读精思，理清思路，体会情感表达。《诉衷情》中在用语上强烈对比，很好体现作者情绪的激动变化。因此我将这首词这样理解：

过去与现在：过去抗敌救国雄心勃勃

现在年纪大了壮志未酬

梦境与现实：梦中驰骋沙场精神抖擞

现实身老沧州落魄潦倒

理想与现实：理想是赶走侵略者收复中原建功立业

现实是统治者主和苟安统治腐败

从这三个方面来说，更有力地表现了作者强烈的爱国情感与壮志未酬的悲愤。阅读教学除了要与文本对话，也要与作者对话，也是钻研教材的第四步：通观全文，了解写作意图，抓住词的主旨。在古诗词中的写作意图，不同于现代文的写作意图，不是为了什么而写，而是很明确想要表达出作者的真情实感，直接点明主旨。所以说这首词作意图是自由的，抓住了词里跟他相联系的故事，借助它表达词人内心的痛苦与绝望，同时抒发了壮志未酬的深切悲愤与强烈的爱国主义情感。第五步：结合实际，制定目标，选定内容，确定重点和难点

针对之前对这首词的理解与感悟，我制定了以下下的教学目标：

1.认识“侯、貂、裘”。会写“侯”字，区分易错字“戍”。

2.正确流利、有感情地朗读并背诵诗词，借助注释，结合课外资料理解词的大意。

3. 通过“梦、泪、空”等字词的感悟，对比陆游的其他诗作，感受作者强烈的爱国情感壮志难酬的悲愤。

教学重难点：结合陆游的其他三篇诗作，对比学习，理解诗词含义。

品味词的意境，体会作者强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

四、推荐教学思路

在教学中计划紧紧抓住词中“梦”“泪”“空”三个字，引领学生通过联想和想象理解作者的“衷情”，真正感悟这份浓浓的爱国主义情感和壮志难酬的悲愤。我将本节课安排2课时，第一课时，让学生充分地读，多种形式的读，多个层次地读，让学生对诗词内容有所了解。第二课时，再读词，有体悟地读，有独特见解的读，读出文字背后的意境，读懂诗词所要表达的情感，以读悟情。