浅谈地理有效教学形象化策略

赵盛

（宁夏中卫市海原县第三中学）

浅谈地理有效教学形象化策略

赵盛

（宁夏中卫市海原县第三中学）

初中地理教学方法和策略非常多，在选择教学方法和策略时我们首先要考虑的是化难为易、快速提高教学效果的目的。作为形象化策略之一的多媒体具有将文字、声音、图像、动画等多种信息于一体，容量大、交互性强的特点。尤其在初中地理教学中，适当地运用多媒体进行教学，可以激发学生学习的兴趣和积极性，能使课堂气氛更加生动活泼；更有利于突出教学重点和突破教学难点，培养学生的思维能力；在培养和提高学生阅读地图的能力方面效果显著。我在多年的地理教学中深刻体验到了形象化策略的微妙之处，现以八年级地理（下）《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》一节为例，谈谈形象化策略在地理课堂教学有效方面的几点感触。

一、形象化策略可以调动学生的学习兴趣

兴趣是提高学生学习效果的直接保证，我们在地理教学中借助多媒体可以创设出一个个生动、富有情趣的教学情境。例如，教学《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》一课的课前2分钟，可以播放一段《黄土高坡》音乐伴奏及一组黄土高原景观图片，既有音乐、画面，又加上解说，一方面给学生设置了特定的教学情境，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，一段视频和一组画面用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。让学生思考，画面展现的是我国哪一地形区的自然景观？并谈谈它给人的第一感受是什么。这样，学生可以得出黄土高原给人的第一印象和基本的地貌特征等。学生处于此种情景中就有了身临自己生活情境的感觉，让他们谈感受，学生当然感受甚多，能各抒己见，可以取得意想不到的效果。

二、形象化策略可以突出教学重点

所有学科的知识点都有重难点之分，地理学科更不必说。运用多媒体的各种表现形式，可以不受时空的限制，最大限度地提高课堂教学的质量。例如，在认识黄土高原的地理位置时，即这一课的重点，我们可以用多媒体展示出黄土高原的位置图，用闪烁的方法显示其范围，即黄土高原东起太行山脉，西到乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。间接地将其在课堂上重现出来，学生一目了然地了解到相关的知识，给学生以感性认识，这样他们就受益匪浅。

三、形象化策略可以突破教学难点，培养学生的思维能力

在初中地理教材中，有许多动态的知识是在课本中无法展现出来的，只有通过课本很难使学生从感性认识上升到理性认识来了解，但可以通过动画展示动态的过程。我们都知道，中学生在课堂上，注意力集中的时间一般为30分钟左右，这个时间还可以因为教学内容的趣味性、教师语言的艺术性、引入角度的合理性和直观教具的运用等手段而适当延长。在语言教学中，教师出示有关多媒体有意识地引导学生形成空间印象，幻灯片演示时可以成为一种新异刺激，有效地提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。例如，在探究黄土的成因即本课的难点时，我们可以先放一段黄土形成的录像，再利用动画演示黄土的形成过程。最后再利用多媒体绘制黄土形成示意图，这样学生就很容易地了解它是随着北方日趋寒冷，冬季西北风日趋强盛起来，它带着北方地区的大片沙漠中的粉尘向东部平原吹来，落在地上堆积而成的。难点迎刃而解了。紧接着，在探究黄土高原水土流失的原因时，利用动画演示同等降雨量，不同植被下的水土流失情况，顺理成章地学生会质疑，植被破坏、千沟万壑、水土流失之间到底有什么关系？借助多媒体的形象化教学策略，使学生注意力集中，有目的地观察，不但突破难点，而且培养了学生发现问题、解决问题的能力。

四、形象化策略可以培养和提高学生阅读地图的能力

在日常的地理教学中，我们非常注重读图、析图、绘图能力的培养，它更是地理教学贯穿始终的基本技能。利用多媒体可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至绘图的重要本领，准确地再现地理事物的空间分布。例如，认识黄土高原所跨的省区时，用不同的颜色闪现，山西、陕西、宁夏、甘肃以及青海和河南的一小部分，黄土高原所跨的省区的轮廓及各自所处的位置，学生一看便知，可以沿着其轮廓描画，最终达到化难为易、快速提高教学效果的目的。

总而言之，形象化策略在地理有效教学方面有着举足轻重的作用，是提高地理课教学质量、推进地理教学改革的重要途径之一。我们地理教师要在教学中深度挖掘形象化教学即多媒体与教材的内在联系与切入点，准确地实施和运用。要使两者有机结合起来，这就需要我们教师注重平常的积累。例如：出去旅游时随手用手机把一些与地理课有关的内容拍摄下来，这样即达到了游玩的目的，又为自己的教学收集了素材。还有更广阔的网络环境中我们总能找到与地理学习相关的素材，只有加强平时多积累大量与地理学科教学有关的丰富知识，并在运用时得心应手，这样才能达到增强学生学习效果之目的，使形象化教学策略真正成为地理教师课堂教学的得力助手。但愿我们每位地理老师都能掌握这种策略，为每一位学生创设形象化的解释，让学生地理知识的学习化难为易，兴趣盎然；为地理有效教学注入新的活力！

·编辑 薄跃华