农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响分析

左亚芳

（天津工业大学 天津西青 300160）

农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响分析

左亚芳

（天津工业大学 天津西青 300160）

农村留守儿童教育问题是我国目前面临的主要社会问题之一。该问题的存在不仅会对留守儿童自身的发展产生影响，还会从一定程度上影响我国的发展。本文从家庭功能的概念入手，对农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响进行分析和研究。

农村家庭功能 嬗变 留守儿童 教育 影响

引言

与普通儿童相比，留守儿童的特殊性主要表现在家庭方面。他们的家庭模式主要包含寄养、隔代以及单亲等。这些变异家庭模式会造成家庭功能的变化，进而对留守儿童的教育方面等产生了不良影响。为了促进留守儿童的良性发展，需要注重其教育问题的解决。

一、家庭功能的概念

家庭功能是指家庭系统中所有家庭成员之间的沟通、情感联系、规则以及他们对相关外部事件应对的有效性［1］。

二、农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响

这里主要从农村家庭功能的以下几方面入手，对农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响进行研究。

1.农村家庭人际环境方面

农村家庭人际环境的变化对留守儿童教育的影响主要包含以下几种：

（1）留守儿童心理发展方面

从留守儿童父母的情感关系来看，外出务工的需求使得大多数夫妻被迫两地分居，由于这种分居具有长期性特点，留守儿童父母的离婚率相对较高。在这种情况下，留守儿童很容易产生不正确的婚姻家庭观念，产生自卑、敌视以及冷漠等小计情绪。除此之外，留守儿童人际交往能力的发展也会受到相应的阻碍和限制作用。如果留守儿童的心理问题得不到及时疏导，很容易形成心理失衡，进而对其学习等方面产生影响［2］。

（2）留守儿童情感教育方面

与普通儿童相比，留守儿童与父母之间的互动很少。从心理学的角度来讲，儿童在成长过程中会逐渐产生信任感和依赖感，他们会将父母的行为作为自己的学习模板。同时，具有和谐性特点的亲情关系具有促进儿童健康发展的作用。对于留守儿童而言，他们的亲情关系缺失。当留守儿童产生困惑感、成就感等情感时，他们得不到父母的关心和理解。以我国某村镇为例，该地区留守儿童每年能见到父母的平均时间约为23天。父母每年回家一次的家庭约占31.8%，父母每年回家两次的家庭约占25.6%。在这种情况下，留守儿童通常会将委屈等不良情绪和情感压在心底，会向父母倾诉的留守儿童占总数的比例约为12.4%。

2.农村家庭物质环境方面

农村家庭物质环境的变化对留守儿童教育产生的影响主要表现在以下几方面：

（1）留守儿童日常消费水平

就大多数留守儿童父母而言，出于自身常年不在家的补偿心理，他们会通过多给零用钱的方式补偿留守儿童。因此，留守儿童的日常消费能力发生显著提升。与城市儿童相比，留守儿童的零用钱通常被用来购买零食，他们购买画报或文具的比例相对较小。父母的这种物质奖励方式虽然会对留守儿童产生一定的激励作用，但很容易使得留守儿童养成奢侈浪费等不良消费习惯［3］。

（2）留守儿童的教育费用支付水平

对于农村留守儿童而言，其教育费用主要包含课本费、住宿费以及交通费等。在其父母外出务工之前，农村家庭的经济水平较低，留守儿童常常面临付不起上述费用的问题。当父母外出务工之后，农村家庭的经济水平得到显著提升。在这种背景中，留守儿童的教育费用支付水平也发生了相应的提升，因此，留守儿童的学习环境得到了一定程度的改善和优化。

3.农村家庭文化环境方面

农村家庭文化环境对留守儿童教育的影响主要表现为消极和积极两方面：

（1）留守儿童教育的消极影响方面

从家庭教育理念的角度来讲，外出务工通常会使得留守儿童父母的心态发生变化，在市场经济某些负面影响因素的作用下，这些父母的心态会慢慢向急于提升经济水平的方向转变。在这种情况下，他们的家庭教育理念也会逐渐表现出一定的功利化倾向，他们会将留守儿童的考试分数作为主要的评判标准。从监护人素质角度来讲，在农村中，外出务工的留守儿童父母属于青壮年人群，同时，他们也是农村整体环境中受学校教育程度较高的人群。所以当他们外出务工之后，留守儿童的监护人文化素质水平会发生显著降低，这种变化不利于留守儿童的良性发展，并对他们的教育方面产生一些不良影响［4］。

（2）留守儿童教育的积极影响方面

从家庭教育方式来讲，当留守儿童的父母外出务工回来之后，由于受到城市先进教育方式和理念的感染，他们对留守儿童的家庭教育方式也会发生一定的变化，这种变化有利于留守儿童的健康成长。从留守儿童父母的榜样作用来讲，外出务工的经历使得他们充分认识到学习的重要性。因此在外出务工的过程中，他们通过知识的学习提升了自身的文化素质。当他们回归家庭之后，这种榜样作用会对留守儿童的学习和教育方面产生积极的引导作用。

三、留守儿童教育问题的解决对策

留守儿童教育问题的解决对策主要包含以下几种：

1.利用学校教育替代家庭教育

这种对策是指，通过留守儿童教育基金的发放，实现留守儿童所在学校硬件和软件设施的完善。在这种情况下，由完善的学校教育替代家庭教育，进而有效解决留守儿童的教育问题。

2.促进留守儿童向流动儿童的转化

这种对策是指，由政府作为主导者，向留守儿童发放义务教育券。在这种情况下，农村家庭可以对所得的教育经费进行自主支配。当留守儿童父母产生外出务工需求时，他们可以将留守儿童的教育经费应用在其务工所在位置。这种对策的应用可以保证家庭的情感功能以及教育功能等的有效发挥［5］。

结语

农村家庭功能的嬗变主要表现在人际环境、文化环境以及物质环境这三方面。外出务工为留守儿童带来的一定的变化，这种变化会间接作用在留守儿童身上。为了更好地解决留守儿童的教育问题，可以应用以学校教育替代家庭教育、促进留守儿童向流动儿童转化等对策。

［1］刘亮. 农村家庭功能的嬗变对留守儿童教育的影响研究［D］.南京师范大学，2008.

［2］赵苗苗. 贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究［D］.山东大学，2012.

［3］刘红芳. 山西省稷山县留守儿童教育问题研究［D］.山西财经大学，2015.

［4］段婧. 农村留守儿童家庭教育的研究［D］.湖南师范大学，2012.

［5］宋素敏. 农村留守儿童家庭教育状况及其对留守儿童的影响分析——以威县为例［J］. 邢台学院学报，2014，03：31-33.