利用生活情境开展小学数学教学探讨

贾贺岩

（长春市朝阳区解放大路小学校 吉林长春 130000）

利用生活情境开展小学数学教学探讨

贾贺岩

（长春市朝阳区解放大路小学校 吉林长春 130000）

在小学阶段，其是学生成长的关键时期，此时期学生获取丰富的知识，能为日后学习和生活做好铺垫。在小学实施素质教育过程中，数学是门十分主要的科目之一，学生学习数学知识，有利于培养其思维能力和创新能力等，对学生的全面发展具有重要意义。教师可以利用生活情境展开教学活动，为学生营造良好的教学氛围，调动学生学习数学知识的积极性和主动性。因此，本文针对利用生活情境开展小学数学教学进行了分析，从而为小学数学教学质量的提升提供借鉴。

生活情境 开展 小学数学 教学

在小学阶段，数学是一门十分主要的科目，学生通过学习数学知识，由于数学知识其人们的生活息息相关，所以对学生的思维能力与计算等能力的提高起到了一定作用［1］。然而，数学知识具有抽象性与复杂性，面对着枯燥的课堂和难度较大数学知识的学习，长此以往，会导致学生学习数学知识的积极性下降，对学生深入学习数学知识产生了不良影响。因此，为了优化数学教学效果，需要利用生活情境展开教学活动，从而为小学数学教学活动的开展发挥重要作用。

一、利用生活情境展开小学数学教学活动的重要意义

在小学数学教学期间，为了确保教学取得良好的效果，教师应当转变教学观念，优化教学模式，将数学知识与生活有机整合在一起，通过利用生活情境展开数学教学活动，为学生创设了具有生活化特点的教学情境，不仅有利于激发学生学习数学知识的兴趣，而且在生活情境下，促进了学习独立进行思考，并将所学习的数学知识与生活紧密联系在一起，进而改变枯燥的课堂教学模式。学生在愉快和轻松的生活化情境下学习数学知识，对调动学生学习数学知识的积极性与主动性具体重要意义，也为数学教学有效性的提升奠定坚实基础。总之，利用生活情境展开小学数学教学活动的重要意义。

二、利用生活情境开展小学数学教学的具体措施

1.创设和谐的课堂学习氛围

在小学数学教学过程中，为了最大程度的提升教学效率，使学生在学习数学知识时，不仅可以掌握丰富的知识，还能使综合能力得到提高，教师必须对传统的教学模式加以转变，通过合理的利用生活情境展开数学教学活动，从而为学生学习数学知识提供有利条件，激发学生学习数学知识的兴趣［2］。教师在利用生活情境展开小学数学教学互动时，需要创设和谐的课堂学习氛围，进而最大限度的吸引学生的注意力，为小学数学教学效果的增强发挥重要作用。

比如，在“乘除法”教学过程中，教师为了优化教学效果，需要充分发挥生活情境的作用，将生活情境与数学知识紧密联系在一起，由于数学知识与生活有着密切联系，为了便于学生对数学知识的深入理解，教师可以以生活情境的方式展开数学教学活动，将班级学生分成若干个小组，学生分别扮演水果超市收银员和顾客等角色，通过在生活情景下，进而为数学知识的学习创立了有利条件。小组中扮演顾客的学生要买3斤苹果和5斤橙子，苹果的单价是0.5元每斤，橙子的4.2元每斤，顾客问收银员应当付多少钱？学生结合所学习的数学知识，并根据所创设的生活化情境，可以得出此次应付的水果费用=0.5×3+4.25×5=22.75元［3］。教师通过为学生创设了生活情境，能够让学生将数学知识与生活联系起来，进而激发学生学习数学的兴趣，构建了和谐的课堂学习氛围，有利于学生将数学知识与生活紧密联系起来，因而促进学生对数学知识的理解。

2.大力开展生活化实践教学活动

在小学数学教学过程中，为了提高教学质量，需要采取合理的教学手段展开教学活动。因而数学知识具有抽象性与复杂性，数学知识比较系统，所以会增加学生学习数学知识的难度，对学生学习数学知识产生了不利影响。因此，为了优化数学教学效果，需要充分利用生活情境展开数学教学，从而为学生学习数学知识提供更为宽广的渠道。

例如，在“认识钟表”教学过程中，由于钟表与人们的生活息息相关，所以教师利用生活情境展开教学活动，通过大力开展生活化实践教学活动，为学生学习数学知识打下坚实基础［4］。教师先是向学生讲解相关理论知识，然后拿出钟表让学生对其有直观认知。同时，教师向学生提出问题，要求学生操作钟表，通过实践练习，进而为学生学习数学知识创造最佳的条件。

教师让钟表的时针、分针和秒针处于静止状态，为学生提供良好的实践空间，教师说出不同的时间，让学生将钟表调成正确的时间。同时，教师向学生提出合理的问题，时针、分针和秒针所代表的有哪些差异性。学生在生活化情境中进行实践操作，并对教师所提出的问题进行思考，通过实际操作能够对钟表的相关内容有充分的理解，从而丰富了学生的数学知识，对其思想能力与分析等能力的提升具有重要意义。

因此，在小学数学教学过程中，为了增强数学教学效果，激发学生学习数学知识的兴趣，充分调动学生学习数学知识的积极性与主动性，教师应当注意到数学知识与生活的联系，通过对教学方法进行完善，利用生活情境展开数学教学活动，并大力开展生活化实践教学活动，使得学生将所学习的数学理论知识应用到实践中，从而为小学数学教学质量的提升发挥重要作用［5］。

结语

新时期，在小学数学教学期间，为了优化课堂教学效果，激发学生学习数学知识的兴趣，教师应该采取合理的教学手段展开教学活动，为学生深入学习数学知识奠定良好的基础。对于生活情境而言，是教师在教学过程中，将生活与教学联系在一起，使得教学活动具有生活化的特点，对教学活动的开展具有一定的意义。因此，在小学数学教学时，教师可以利用生活情境展开教学活动，通过合理创设生活情境，从而为学生学习数学知识营造良好的环境，激发学生的学习兴趣，也为数学教学质量的提高提供有利依据。

［1］ 连琼华.生活情境在小学数学教学中的运用［J］.文理导航（下旬），2015（2）：35-35.

［2］ 杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学［J］.中文信息，2016（2）：276.

［3］ 全峥.基于生活情境下的小学数学教学活动思考［J］.中国校外教育（下旬刊），2015（3）：52-52.

［4］ 曹玙秋.巧用生活情境开展小学数学教学［J］.新课程·小学，2015（11）：369.

［5］ 滕东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用［J］.中外交流，2016（13）：287.

贾贺岩，女，1973年12月11日出生，现就职于长春市解放大路小学，小学高级教师，