浅析初中历史教学中图片与视频的应用

马德军

（吉林省汪清县罗子沟镇中学 吉林 133200）

浅析初中历史教学中图片与视频的应用

马德军

（吉林省汪清县罗子沟镇中学 吉林 133200）

由于目前学生和家长最关心的初中历史的学习目的就是为中考做准备，而中考的内容基本都是包含在教科书正文内容里面，所以在教学中图片和多媒体手段的运用还有待进一步开发。图片和视频可以作为历史教学的良好补充，但它们的使用，尤其是视频的使用也有一些需要注意的地方。

历史教学 图片 视频

美国学者杜威曾指出，学校的最大浪费是学生在学校接受的是脱离生活实际的教育。历史是对人类以往实践的一种总结和记录，它能够给人们提供一种全面、综合的价值理性的经验和教训。历史也是教人做人的一门学问，通过历史人物、事件和历史现象的学习，学生可以逐渐体会到其中蕴含的做人的道理。作为一门人文科学，脱离实际的历史教学很难让世界观，人生观，价值观尚不明朗的初中生产生学习的兴趣，也难以培养其历史责任感。通过总结长期的一线历史教学经验，我认为除了课本上的文字，图片和视频也是历史教学的一个重要组成部分。

一、图片

我认为，历史课本上的图片可以分为四类：地图，人物肖像，结构图和其他。其中，结构图指课本中总结的知识结构图，例如九年级上册29页《西欧封建等级制度示意图》；其他则包括所有归不到前三类中的图片。数量最多的是地图和其他图片。

1.地图。地图具有直观性和艺术性的特点，它能够利用各种符号与线条将实际地理要素予以比例缩小，继而有助于学生直观地感受到历史现象和事件，学生通过观看地图，可以集中注意力，对开展历史教学具有重要作用。此外，历史地图在初中历史教学中的应用，能够健全教学体系，可以将历史鲜明地展现出来。学生通过将时间、地点等有机联系在一起，并结合历史地图，可以形成一定的脉络和线索。因此，历史地图在初中历史教学中的应用，能够提升历史教学质量。

2.人物肖像。对某个历史人物的评价仍然是历史教学中的重点之一，人物肖像可以加深学生对该人物的印象。例如我发现课本中的正文部分对马克思主义的诞生的表述较为简练，而熟记著名的马克思、恩格斯的肖像能够使学生加深对这一部分的印象。

3.结构图。书中的知识结构图是对正文部分重点高度的概括，且以图片的形式展示出来，利于学生的记忆。对于这部分内容，我通常要求学生熟记，辅以正文，可达到事半功倍的效果。

4.其他图片。我们人类对于文字的记忆是最弱的，而图片向我们传达的信息要高出文字很多倍，而且学习规律指出，图片和文字的共同刺激会大大加强记忆的牢固性。因此，尽管课本中的图片也许不是考试的内容，但是教师可以引导学生主动读图，通过图片联想历史知识，还可以进一步解放思想，运用图片设问的方法，集中学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。并通过有针对性和有深度的问题启发学生的思维，提高学生的创新能力。

二、视频

随着多媒体工具的普及，越来越多的教师开始利用一些视频文件辅助教学。

历史课程应当重视培养学生独立思考的能力，熏陶其精神世界，仅利用课本中的内容是不够的，视频文件可视为一种重要的补充。同时多媒体的特点是能够同时调动学生的眼、耳、脑，吸引学生的注意，引起学习兴趣。然而在利用视频教学时，有一些需要格外注意的地方。首先，一定要注意对所使用的视频加以筛选。初中生辨别是非的能力还比较弱，教师选用的视频必须符合社会主义核心价值；必须符合史实，尽量少带有主观色彩；必须符合初中生的接受能力和心理特点。在引用影视作品和电视评论时，教师的把关显得尤为重要。例如在学习到一国两制基本国策时，可以使用余光中《乡愁》的朗诵视频引入，而不要选取一些带有不良政治倾向性的视频。其次，不能以视频代替教师的教学。尽管素质教育提倡多媒体工具的使用，但不可否认，多媒体手段只能作为正常教学的补充，只能“锦上添花”，不能“喧宾夺主”。过多使用多媒体教学，结果往往适得其反，下面的学生无法跟上讲课的速度，只是被动地接受视频内容，不仅无法保持学生的学习兴趣，应该掌握的重点知识也没有掌握牢固。最后，所选择的视频要包含实质内容，不能仅仅停留在恢弘的画面上。使用多媒体辅助教学的一个重要目的是启发学生的思考，空洞无物的视频则难以达到预期的效果。