发挥学生主体作用提升高中政治教学质量

樊仍枝

（河南省开封市兰考县第三高级中学 河南开封 475000）

发挥学生主体作用提升高中政治教学质量

樊仍枝

（河南省开封市兰考县第三高级中学 河南开封 475000）

在以往的高中政治教学中，教师往往采用灌输式的教学方式。对于高中政治这门理论性、系统性较强的学科，虽然传统灌输式的教学方式在一定程度上帮助学生系统化地学习知识，但是导致学生在政治课堂上的积极性参与度不高，学生的主体性作用难以得到充分发挥。为了解决这些问题，也为了激活课堂教学，提升教学质量，教师要打破传统灌输式教学的壁垒，充分发挥学生的主体性作用。

高中政治 学生主体性 教学质量 素质教育

随着教育改革的发展和素质教育的全面推广，广大教育工作者被赋予了更高的期望，如何培养出社会主义现代化建设所需要的合格人才是每一位教育工作者都共同关心的问题。

教学，教师的教授与学生的学习二者紧密结合，缺一不可。教师是教授的主体，而学习的主体是学生。但是受传统灌输式教学方式的影响，在现在的高中政治教学过程中，学生的主体性作用并未得到充分的重视，为了更好地完成教学任务和目标，提高高中政治教学的质量，教师要注重发挥学生的主体性作用。［1］

一、使教学目标安排与学生实际相匹配

高中政治教学的内容来源于教材，但并不局限于教材。掌握好教材上的基础知识只是为政治学习打下了一个基础，但是高中政治学习就如樊登一座高山，仅仅在山脚下徘徊是远远不够的，想站的更高必须经过不断的攀登，即培养更高层次的学习能力。这就要求教师要引导学生在已掌握的教材内容的基础上培养学生调动和运用知识的能力，描述和解释事物的能力以及逻辑思维能力。在教学过程中，教师要保持敏锐的观察力，对于学生在课堂上的各种表现做出反应，及时调整教学内容，将教学目标的安排与学生现阶段的实际能力相结合，设定各阶段的教学目标，让学生经过学习，不断地完善自己的知识结构，掌握理解与运用政治理论的能力，提高学生的政治学习能力。为了更好地发挥学生的主体性作用，优化政治课堂的教学，让政治课堂真正散发魅力和吸引力，教师需要因材施教，针对不同层次能力学生的实际情况来实施教学，将原本“死”的知识内容改造为“活”的、适合学生学习和理解的内容，唤起学生的求知欲望，增强学生的学习的动力，调动学生的学习积极性和创造性。因此，使教学目标安排与学生实际相匹配，对于发挥学生主体性作用，提高高中政治教学质量至关重要。［2］

二、培养学生自主学习能力，强调课前预习的重要性

高中政治的知识容量很大，教师需要教授的知识点杂而多。然而我们都知道课堂教学的时间是有限的，为了能在宝贵的课堂时间内教授学生更多知识，也为了更好地发挥出学生的主体性作用，教师必须要培养学生自主学习能力，引导学生做好课前预习的工作，为课堂教学活动的顺利开展做铺垫，同时也为学生的课堂参与互动活动保留较为充沛的时间。具体操作方法有：教师要注重引导学生学会阅读教材目录和每个章节的学习任务和目标，学会预习和辨别那些是政治学习的重点和难点，哪些是在课堂上需要着着重注意的知识点。教师可以引导学生自己建构知识框架，从整本书的框架，具体到每一单元的框架，再到每一章节的框架，整理出基本的知识框架，将要求掌握的知识点形成清晰的脉络，帮助学生尽快分辨高中政治知识内容以及课堂课的重点。培养学生的自主学习能力，强调课前预习的重要性对于提高课堂效率和课堂质量具有重要意义。

三、使课堂教学方式多样化，让学生真正成为课堂的主角

在以往的高中政治教学过程中，教师往往采用中“教师讲、学生记”满堂灌的单一教学方式，在这种传统的教学方式下，教师往往是政治课堂的主角，而学生的积极性创造性难以得到充分的调动，其主体性作用也没有有效发挥。为了提高教学质量，教师应该丰富教学方式，将更多新颖和有效的方式引入高中政治课堂，比如情景假设，小组讨论，课堂辩论，学生讲解等形式，旨在营造一种轻松自然的课堂氛围，帮助和鼓励学生表达自己的想法和思路，充分发挥学生的主体性作用。具体要求是：课前要求学生预习，课上鼓励学生质疑。例如在教授“影响价格的因素”的知识点时，教师可以提出“钻石与水的悖论问题”即没什么东西比水更有用，能用它交换的货物却非常有限；很少的东西就可以换到水。相反，钻石没有什么用处，但可以用它换来大量的货品，然后引导学生对这一问题展开辩论，鼓励学生充分表达自己的观点，充分发挥学生的主体性作用，让学生通过积极的课堂参与加深对于“商品的价值与使用价值”知识点的认识和理解。在新的教学方式下，教师是一位“导演”，学生是课堂真正的“主角”，学生的主体性作用才能得到充分的发挥。［3］

四、充分利用教材综合活动内容，设计实践活动

知识的价值在于运用，掌握好一门知识最好的办法就是运用它。为了更好地发挥学生的主体性作用，增进学生对认识和理解，教师可以设计和安排实践活动，具体可以依照人教版的高中政治教材上的每一单元的综合探究部分的内容设计实践活动内容和操作步骤，让学生发挥学习的主动性与创造性的同时也使得政治课堂变得更为精彩。具体做法是：教师首先要挖掘教材内容，结合教学任务和目标，整理出这个单元的基本知识，为实践活动的开展提供理论依据，然后可以设计活动形式和组织学生参与实践活动。例如，针对高中政治人教版教材中经济生活第三单元综合探究“提高效率，促进公平”，教师可以安排一次以“效率公平孰轻孰重”为主题的课堂演讲比赛，将学生分组让每组学生分组讨论，收集整理资料，并派学生代表参加比赛，鼓励学生将课本知识与生活案例有机结合，充分表达自己的意见和见解，让学生在趣味性的实践活动中理解知识，运用知识，真正掌握知识。

综上所述，在高中政治教学中发挥学生的主体作用既是实现素质教育的必然要求，也是提高教学质量所必需的。学生主体作用的发挥离不开教师和学生的共同努力。教师必须在教学过程从根本上转变原有的教育观念和教学模式，发展有利于发挥学生主体作用的新的教学模式，培养出能力与我国现代化建设的需要相匹配的人才，为中国梦的早日实现贡献力量！

［1］张春梅.高中思想政治教学中学生主体地位的研究［D］.苏州大学，2011

［2］苏义新.政治教学中学生主体性的培养.福建教育学院学报，（8）

［3］管福泉，浅谈“学生主题论”［J］教师新概念.教书育人，2012（04）