小学语文实践性作业的设计初探

邵泽秀

（山东省兰陵县车辋镇中心小学 山东兰陵 277716）

小学语文实践性作业的设计初探

邵泽秀

（山东省兰陵县车辋镇中心小学 山东兰陵 277716）

小学语文家庭作业的设置应遵循“自主性学习”的原则和实践性学习原则，倡导多样性的作业方式，既要有基础知识的练习，又要有知识延伸，发展的练习，并根据课文的内容将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演等活动之中，使学生愿意做，喜欢做，有信心做，从而拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。

创新潜能 实践性 能力 体验

为大力推进素质教育，许多学校对小学语文教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学语文家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：知识巩固多，应用实践少；书本内容多，课外内容少；书面作业多，口头作业少。这不仅违背了设置作业的目的，也挫伤了学生做作业的积极性，无形中加重了学生的学业负担。因此，教师应当转变观念，开阔视野，在进行语文课堂教学改革的同时，对家庭作业也来一次改革，积极改变作业的形式和内容，使学生愿意做，喜欢做，有信心做，从而拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。

《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”，这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。［1］

一、拓宽学生思维，合理续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，可引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小摄影师》一文后，我让学生续写小摄影师的第二次采访，通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含深意，不应妄自菲薄的道理。又如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。［2］

二、发展潜能，创新仿写

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如学习完《泉水》，我让学生仿写《泉水，你到哪里去》学生的思维开阔了。小诗写的颇具韵味。

三、自做资料卡

在学一篇课文之前，我会留预习作业——搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，必须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？“搜集什么”的问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。

搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等，从中，学生可以获得多方面的锻炼。

四、观察体验

观察体验能让学生感同身受，并能提高自己的能力。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。如学完《秋天的图画》一课后，为了感受大自然的美好、劳动人民的勤劳，我布置学生观察我们身边的秋天，学生兴趣特别浓。通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学将秋天的景色描写得特别美，还写到了秋天里其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

五、画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，可通过画图想象让学生加深对课文内容的理解。例如，在教学古诗《山行》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的美好深远的意境。

六、排演课本剧

对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具；为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等；为了排好课本剧，必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢。例如学了《丑小鸭》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚，掌握扎实。［3］

七、手抄报

办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇松》一文后，要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。这样既延伸了课堂训练目标，激发了学生的探索欲望，又扩大了视野。

八、拓展课外阅读

其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《数星星的孩子》一文后，让学生阅读有关张衡的成绩，再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力，并锻炼了口语表达能力；再如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备。

学生实践性作业形式很多，要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。总之，设置富有兴趣，实践性强、活动形式多样的语文家庭作业，不仅有助于学生掌握知识，培养坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨，快乐成长。

参考资料

［1］盛春梅.新理念下小学语文实践性作业设计的探索，新课程（教育学术版）；2009年04期.

［2］杨小微.小学教育科学研究，北京师范大学出版社1999年版.

［3］周德藩素质教育论教程，江西教育出版社，江苏人民出版社2000 年版.