新课改视域下高中英语高效教学的策略探讨

舒 芬

（南昌市第三中学 江西南昌 330029）

新课改视域下高中英语高效教学的策略探讨

舒 芬

（南昌市第三中学 江西南昌 330029）

在新课改背景下，涌现出更新更好的教育理念，“高效课堂”一词也随之而生，它对学习全面发展以及教学目标的完成有着举足轻重的作用。高效课堂成为广大教师奋斗的目标。

新课改 高效课堂 高中英语 教学理念

英语高效课堂的构建和多种因素有关，而课堂是学生获取知识的摇篮，同时也是学生进行英语学习的最佳时段。缺少了课堂这一主要学习阵地，那就相当于失去了最佳的英语学习时间和空间，英语教学质量的提高也就无从谈起。下面，笔者就从高中英语课堂教学这一方面进行分析，以期能达到理想的效果。［1］

一、备好教材是构建高效课堂的前提

在日常教学实践中，大部分教师对教材的细节了解透彻，能熟练掌握教材，比如词汇、语法、课文结构等，但是，不足之处是难于从宏观方面去理解教材，在备课的时候按部就班面面俱到，不敢有所突破和创新，缺少了宏观方面审视和定位。备课的过程就是参照教材、教参，选择一些现成的内容、重点难点、教学目标、价值观等。不能深入挖掘本文，不去充分了解学生实际，备课只是流于形式，上课的时候完全凭借自己以往的经验任意挥洒，根本达不到理想的教学效果。这种错误的倾向一方面是因为老师没有深入研究教材，另一方面是因为老师缺乏责任心。教学是完成教学目标的重要载体，它是为教学服务的，是为学生学习服务的，但是，在教学实践中，很多老师把服务的主体和客体搞反了，认为课堂教学是为教材服务的，也就是所有手段的运用是为了完成大纲所规定的教学任务，我们应该清晰而准确地定位每一章节对学生英语学习的意义，分析本课与本单元的联系，形成一个整体系统的教育资源，从而确定选择什么样的教学方法，合理安排每节课的教学内容，把握英语课的重点和难点，做到详略得当，更好地利用教材，在有限的教学时间内充分发挥教材的功能。［2］

二、发挥学生主体作用，让学生因自主而获得发展

树立学生自主学习意识，让他们学会自主学习，学生才会真正地动起来，我们的课堂也会因此而精彩纷呈，效率才能有所提升。在高中英语课堂教学中，高中生是学习的主体，教师要给予充分的尊重和理解，在宽松、平等的环境中，使其成为教学发展的主人。

在日常教学实践中，为了提高学生自主学习能力，针对一些概念问题，老师可以不做过多的讲解，让学生自主探究自己发现，这样，学生在分析和解决问题的过程中，不但深刻理解概念的含义，还找到了适合自己的学习方法和技巧。针对一些教学活动的设计，老师可以大胆放手，让学生自己设计学习活动，这样，学生不但掌握科学的学习方法，还在实践过程中生成新知。同样，问题可以由老师提出，也可以由学生设计，完善学生头脑中已有的认知结构，提高学生的知识应用能力。把学习的过程还给学生，去构建属于自己的知识体系，让他们体验到探究的乐趣，提高学生的创新能力。

三、构建互助课堂，活跃课堂教学气氛

教学过程是教和学的完美结合，是师生情感的相互沟通。加强师生交流对良好教学氛围的营造，以及学生能力发展方面有重要的作用，也是形成高中英语动态过程的重要手段。在师生交流互动的过程中，建立和谐、愉快的学习氛围，通过知识和情感的交流，实现知识共享、共进。通过生生之间的交流沟通，相互补充、互帮互助，相互评价，从而提高教学效率，促进学生共同发展。在课堂操练中，互动的形式要多种多样，比如，生生对话、生生互问互答、课本剧表演、语言游戏等，使课堂充满智慧和创造力，通过多方互动，实现情感和智慧的交流与碰撞，这样，我们的英语课堂才会充满活力和精彩。［3］

四、有效开展课外活动

1.拓展第二课堂

英语学习的最终目的就是服务于生活，方便我们的日常交流。因此，英语学习并不是背诵词汇、掌握句型就可以了。英语是一种应用特别广泛的语言，它是国际上的通用语言，因此，我们要拓展第二课堂，把英语学习延伸到生活实践中去，提高学生的听说读写能力，达到融会贯通的目的。比如，很多学生的英语实用能力不强，平时考试的时候英语成绩挺好，在课堂上英语说得也比较流利，但是，由于缺乏实战锻炼，实际运用能力很难得到提高。因此，可以在校园开设“英语角”、“英语天地”等，利用这些平台，让学生有更多的机会去说英语，让学生在平时生活中多接触英语，感受英语。［4］

2.开展实践教学

实践活动是课堂教学的有益补充，在高中英语教学中，老师要有精心设计丰富多彩的各种教学活动。但是，理想的实践教学，需要一定的基础，在实际操作过程中，充分了解学认知能力，兴趣爱好，要遵循循序渐进的原则，选择的活动内容要有前进性和挑战性，调动学生的积极性，满足学生不断高涨的学习欲望，锻炼学生的各种能力。

五、建立科学合理的评价体系

传统的只注重学习结果的评价方式是不科学的，对学生的全面发展极为不利。新课改下的评价应注重学生综合能力的评价，评价的方式应多层次和多样化，比如，学生的学习态度、学习方法、自学能力等方面的评价；评价的方式可以采用问卷调查、采访、问题解决、课堂达标、家庭作业等多种形式；对学生文化素养的评价可以采用英语写作、观摩、小组合作、角色扮演等方式；对语言能力的评价可采用口试和汇报等方式，通过多学生全方面的评价，系统地收入学生的个人档案，真正实现评价的客观性、公正性和有效性。

总之，要实现教育的全面和谐发展，必须要坚持以人为本的教学理念，并在教学中，创新教学方法，探索全新的特色教学模式，要让课程走向生活。教学活动要尊重学生的实际情况，教师要与学生充分的配合，把教学过程作为师生共同发展的过程，实现课程与教学的整合，体现评价的人文关系，要经常回顾自己的教学方法，不断提升自己的综合素质，定能构建快乐高效的课堂教学。［5］

［1］万淑云.提高讲评质量，打造高效课堂——新课改背景下的高中英语习题课教学［J］.祖国：教育版，2014（6）：174-175.

［2］王秀丽.高中英语新课程背景下的高中英语“教与学”策略——探讨有效的教学和有效的学习［J］.语文学刊：外语教育教学，2011（2）：140-142.

［3］朱军涛，封艳丽.新课改下的英语课堂教学反思——探究课堂教学方法，促进学生自主发展［J］.中国科技财富，2011（10）：274.

［4］仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略——以第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会为例［J］.中小学外语教学：中学，2011，34（8）：35-39.

［5］魏三令.新课程背景下高中英语高效课堂的构建策略［J］.教育现代化：电子版，2016（3）：75.