初中语文教学中的多元化教学方法探析

刘 慧

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

初中语文教学中的多元化教学方法探析

刘 慧

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

现阶段，随着我国经济水平和文化水平的不断提高，教育教学改革的工作也越来越深入。作为一门初中学生必须掌握的基础性课程，语文课程的改革工作已经受到教育部门和所有初中学校的广泛关注。为了调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，促进其积极主动的进行学习，多元化教学方法的应用越来越受到语文教育工作者的重视。本文主要围绕多元化教学方法的应用对初中语文教学产生的作用进行分析，进而对其应用策略进行研究，希望能够为初中语文教学工作的高效开展提供参考和支持。

初中语文 语文教学 多元化教学方法

多元化教学方法不仅仅要求教学方法实现多元化，还要求教学性质和教师的教学思维也应该保持多元化。因此，教师在初中语文教学过程中应该打破“一言堂”、“满堂灌”的教学现状，通过多元化的思维制定多元化的教学方案，促使初中语文教学跳出“应试教育”的禁锢，使其成为培养学生文化素质、加强学生道德修养、提高学生创新思维能力的有效途径，为学生未来工作和学习奠定坚实的基础。

一、在初中语文教学过程中应用多元化教学方法的作用和意义

多元化教学方法在初中语文教学过程中的应用不仅体现在教学方法和教学模式的多元化，还体现在教学思维、教学评价等方面的多元化。多元化教学方法的应用对初中语文教学的改革和发展具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：其一，多元化教学方法的利用能够促进学生学习兴趣的激发，教师通过创设多元化的教学情境对课程内容进行多角度的讲解，不仅扩展了学生的语文思维，还调动了学生的积极性，使其积极主动的参与到情境教学活动中，对学生语文知识的理解和背诵具有促进的作用，大大提高了语文教学的质量和效率［1］。其二，多元化教学方法的应用能够充分凸显学生的主体地位，充分发挥学生的自觉能动性，促使学生主动的参与到多元化的教学活动中，为其营造轻松、民主、和谐的学习环境。其三，多元化教学方法的应用能够促进学生思维能力得到显著提升，在多元化教学方法应用的过程中，教师通过优化整合多元化的教学资源来开展日常教学活动，使学生的思维空间得到明显扩展，并且培养其探究思维能力、创新思维能力以及想象思维能力等。

二、在初中语文教学过程中高效应用多元化教学方法的有效策略

1.多元化教学情境的营造

在初中语文教学过程中，多元化教学情境的营造可以有效激发学生的学习兴趣，使其直观的感受到语文知识的内涵，进而提高其学习效果和效率。例如，在讲解《大自然的语言》一课时，语文教师可以通过多媒体教学方法为学生营造相应的教学情境，可以先利用图像资料为学生展示大自然的奇妙景象，让学生了解大自然的语言，冰雪的融化，花草的萌发，植物的孕育，叶片的换色，这些自然现象都是大自然的语言［2］。然后教师可以为学生播放一些大自然奇特景象的视频，使学生们直观感受到大自然的神秘和美丽。在学生对自然现象形成初步感官体验后，教师再导入课程内容，将学生的注意力都集中到课堂教学活动中。

2.小组合作学习模式的应用

在小组合作学习模式的应用过程中，不仅加强了学生与学生的沟通和互动，还强化了教师与学生之间的沟通和交流，促进课堂氛围更加和谐、民主，进而使学生的学习效率和学习质量得到显著的提升。同时，在小组合作学习模式应用中，学生的主观能动性能够被充分调动，并培养学生养成团结协作的良好习惯，使其在小组合作中实现集思广益，从而培养学生的多元化思维，使其创新能力得到充分培养。例如，在《孔乙己》的教学活动中，教师可以将学生整体分成若干小组，使学生以小团队的形式进行模拟表演，学生通过扮演课文中的角色来加深对文中人物性格的理解，然后以小组的形式围绕写作背景、人物性格等方面进行讨论［3］。同时，教师可以提出几个问题，让学生围绕问题进行小组讨论，如“文中孔乙己排出九文大钱的排字具有何种妙处？”、“文中对封建制度具有怎样的观点”等。在学生完成小组讨论后，教师应该鼓励学生从多角度来发表自己的观点和想法，让学生们分享自己的想法，实现课堂氛围的活跃，促进学生学习效果的优化。

3.多元化教学课外活动的设计

在课外活动设计过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好为学生设计符合其发展需求的课外活动，以此来调动学生的学习积极性和主观能动性。借助多元化的课外活动来培养学生的思维能力，使其在其中激发自身的潜能，积累一定的写作素材，从生活中获取写作灵感，为其语文写作能力的提升奠定坚实的基础［4］。例如，教师可以根据《大自然的语言》课程内容来组织学生深入自然并了解自然，可以在春季组织踏青活动，在夏季带领学生到森林公园进行游玩，在秋季组织学生进行果实采摘等。通过这些多元化的课外活动来丰富学生的生活经验，促进其写作素材的积累。

4.多元化评价模式的应用

在多元化教学评价模式的应用过程中，教师应该事先了解学生的实际情况和个体差异，然后使学生采取自评、互评等形式对自身或他人进行评价，然后教师根据学生的课堂行为、学习态度、学习效果、课堂表现等依次进行过程性评价和结果性评价。需要注意的是，教师在给予评价时，不仅需要考虑评价的客观性，还要保证评价的积极性，尽量采取积极鼓励的言语来引导学生，避免语言过激导致学生产生逆反心理和自卑心理［5］。

结语

综上所述，教学改革工作不是一朝一夕就可以完成的，而多元化教学方法的应用也仅是教育改革实践过程中的一种新的尝试。为了最大限度提高教学的效率和质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，教师就应该打破传统的教学观念，利用多元化的思维模式对教学方法进行改进和优化，同时转变成绩至上的教学理念，尊重学生的教学主体地位，促使其积极主动的参与到教学活动中，为其创新思维和开放思维的培养创造有利条件。

［1］徐茶娣.初中语文教学中的多元化教学探究［J］.北方文学（中旬刊），2015（8）：210-210.

［2］于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究［J］.现代交际，2015（11）：213-213.

［3］李茂平.关于初中语文教学中多元化教学的研究探讨［J］.科学导报，2016（4）：29-29.

［4］贾王军.基于初中语文教学中的多元化教学方法研究［J］.读与写（上，下旬），2015（21）：505-505.

［5］张志学.初中语文教学中的多元化教学方法探讨［J］.课程教育研究，2015（34）：45.