初探高职继续教育发展战略及市场开拓

李 冰

（吉林医药学院教务处 吉林吉林 132013）

初探高职继续教育发展战略及市场开拓

李 冰

（吉林医药学院教务处 吉林吉林 132013）

随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对高职教育提出了更高的要求。高职教育是专业型人才培养的重要教育基地和终身教育的重要组成部分，新时期对如何大力开展高职继续教育展开了深入的探索和研究。在继续教育阶段，继续教育课程内容和形式是否合理直接影响到教育成效。本文主要就高职继续教育发展战略和市场开拓展开分析，结合实际情况，寻求合理的应对措施，以求更好的推动高职继续教育事业发展。

高职教育 继续教育 发展战略 市场开拓

自我国市场经济体制确立以来，市场经济获得了快速发展，大大促进了各行各业对专业型人才的需求。高职院校作为专业型人才培养的教育基地，为了谋求长远发展，需要迎合社会对人才的需求，加强人才培养力度。尤其是在当前知识经济时代背景下，通过国民人力资本积累，全面提高国民素质，促进社会经济增长和科学技术进步。高职院校承担着优化产业结构的重任，在继续教育领域中须结合社会实际需要，健全和完善人才培养机制，为社会输送更多高素质、高水平的人才。

一、高职继续教育概述

1.高职继续教育特点

继续教育是一种面向已经离开学校的社会成员的培训活动，是我国职业教育终身学习中十分重要的组成内容。我国关于继续教育的研究已经取得了一定的基础和经验，对于已经离开正式教育，步入社会参加工作的人群，都可以参加到继续教育中，进一步学习和提升自身职业素养、专业技能水平。继续教育最大的特点就是对社会专业技术人员的知识技能更新和补充，也是一种社会人员的追加教育［1］。

继续教育中主要包括应需教育和任职教育。应需教育主要是强调伴随着科学技术发展，对于教育事业提出了更高的要求。基于此，需要加强对专业人才的技术水平和业务素养培养，完善知识结构，进一步拓展和补充职业技术能力，也可以将其理解为一种对社会专业技术水平的追加教育。任职教育则是强调对于一些事业单位的工作人员晋升前培训教育，这种教育形式主要是在学历教育基础上，进一步结合岗位实际需求，有针对性培养受教者的综合能力的教育形式。总而言之，任职教育是当前工作中较为常见的一种现象，主要目的是为了解决任职中存在的知识不足、技术水平低的问题，全面提升工作人员的综合素养［2］。

2.高职继续教育在社会中的作用

高职继续教育主要是根据培训目标有针对性开展培训工作，更加科学合理的设计继续教育体系，优化教育结构，完善课程内容，从而更有效的实现教育培训目标。高职继续教育课程设计同社会再教育培训目标联系十分密切，需要予以高度重视。高职继续教育课程是社会人员获取知识的主要渠道之一，由于继续教育面向的对象主要是社会成员，所以较之以往的学校正常教育而言存在较多差异，更像是一种职业教育的延伸［3］。高职继续教育的对象多数为企业员工，在工作闲暇时间利用现代化技术来完善知识结构，提升技术水平。高职继续教育也正是为了实现这一目标而出现和发展的。通过高职继续教育学员可以直接跳过传统课堂获取最新知识和技能，在学习和实践中了解当前社会的新鲜事物。

二、高职继续教育中存在的问题

1.高职院校继续教育制度不完善

高职院校由于长期受到应试教育思想影响，对于继续教育事业的认知存在较大的局限性，仍然将其看作是学历教育的附属，或是一种学历教育的补充形式。由于高职院校自身的不重视，国家关于继续教育的支持力度不足，导致当前高职院校继续教育面临的尴尬局面。高职继续教育制度建设不完备现象突出，教学培训层次偏低等问题在不同程度上制约着高职继续教育事业发展。

2.社会成人教育文凭水分较大

社会成人教育文凭水分较大这一问题较为常见，同时也是市场经济快速发展背景下产生的一种不良后果。伴随着我国教育事业的不断发展和完善，传统的学校教育已经无法满足高职院校未来长远发展需求，这就促使市场上产生很多民办继续教育培训机构，同继续教育共同竞争市场份额，采用不正当手段来破坏竞争秩序，即便是已经下发的教育文凭，其中也含有大量水分，难以更加真实反映个体水平［4］。这就需要结合实际情况，促使高职继续教育事业朝着市场化和产业化方向发展。

3.国家政策不合理

制约我国高职继续教育事业发展的一个重要因素就是国家政策不合理问题。国家关于高职继续教育方面制定的政策包括继续教育财政不予以拨款支持、高校学生报名受到户口限制等，严重阻碍我国高职继续教育事业发展。

三、高职继续教育市场开拓策略

1.科学定位

高职继续教育想要获得长远发展，首要一个问题就是明确自身定位，制定一个科学化、规范化的同大学教育存在明显差异的发展目标。这就需要明确高职继续教育发展是对社会工作人员现有知识能力和实践水平的一种补充，是一种非学历的成人教育。此外，高职继续教育还应充分发挥自身资源优势，明确未来发展方向定位。

2.依托行业

高职继续教育在发展中应该充分整合自身资源优势，依托行业，同校外企业建立合作关系。高职院校应积极主动的展示自身办学实力，顺应社会主义市场经济发展规律，进一步寻求企业和高职院校之间的平等合作机会。

3.优化要素

高职继续教育是一种非学历的成人教育，同大学学历教育之间存在本质区别。故此，在教育资源优化配置中，应该明确高职继续教育对象特性，构建更加合理的教育体系框架。高职继续教育基于自身社户型、个性化特点，应不断优化课程体系设计，满足社会对高职继续教育的个性化需求。

结语

综上所述，在当前激烈的市场竞争背景下，高职院校如何能够寻求更合理的继续教育发展战略，开拓市场成为当前高职继续教育的首要工作内容，不断深化教育改革，建立长久的校企合作关系，完善教育制度和教育理念，以谋求高职继续教育的长远健康发展。

［1］吴万敏.高职院校继续教育发展战略论要［J］.教育探索，2012，20（8）：17-19.

［2］余善云.“一体两翼”发展战略再思考——以重庆广播电视大学为例［J］.重庆广播电视大学学报，2011，23（6）：3-6.

［3］江东梅.高职院校继续教育发展的思考［J］.长春教育学院学报，2015，11（7）：129-131.

［4］黄利文，李畅.问责与履责：高等职业教育质量年报发布三周年再思考［J］.职教论坛，2014，10（31）：50-53.

李冰（1979.2）女 汉族 吉林省吉林市人 法学硕士 吉林医药学院教务处科员 讲师 从事继续教育研究与管理、高校思想政治教育研究