浅谈农村初中数学教学的有效性

李月明

（广西横县六景镇民族初级中学 广西横县 530313）

浅谈农村初中数学教学的有效性

李月明

（广西横县六景镇民族初级中学 广西横县 530313）

随着新课改的推进，以学生发展为本，体现学生主体地位，开展自主合作探究的学习模式已经得到了广大教师的认同。那么在这样的背景下，教师一定要研究我们需要如何开展我们的课堂教学？初中课堂教学中如何才能促进学生在有效的时间内持续、全面、和谐的发展？本文对此进行了一些探讨。

初中数学 教学 有效性

追求课堂教学的有效性是教师永恒的研究课题，作为一名农村初中数学教师，笔者认为有效的教学应该是在有效的时间和精力下完成与落实教材所特有的有价值的教学任务，让学生在对数学知识的理解和运用中最大化自己的学习效果，同时关注学生的进步与个性发展。与此同时，教师要充分的认识农村初中生和大城市学生的区别，不能照搬大城市成功的教学经验，而是要在农村的特定环境下，找到适合农村初中数学教学的路径。［1］

根据笔者多年的农村初中数学教学实践研究，认为可以从以下几个角度入手提高课堂教学的有效性。

一、创造教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学好数学的内驱力，是学生学习动力的源泉，在农村初中数学教学中，教师若能紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设能激起学生学习与交流欲望的有趣情境，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中学到更多的数学知识，还能激发学生的学习热情，增强学生独立思考与合作探究能力，获得数学学习的成功体验。［2］

例如，笔者在讲授《有理数的乘方》这一课时，就结合学生的生活经验创设了这样的问题情境：“请大家拿出一张作业纸，对折三十下看看有多厚？”学生纷纷拿出作业纸折叠，但是发现很快就折不下去了，这时笔者再顺势引导学生猜测一下大概有多厚，学生看自己折的然后给出了自己的答案，有说十几米，有说几百米，也有胆大点的说上千米……看着学生渴求的目光，笔者给出了结果：大概是珠穆朗玛峰的十倍这样。学生大多感到惊奇不已：竟然是世界最高山的十倍还高，怎么可能？对此，笔者抓住时机给予说明，既开阔了学生的眼界，又能为学生深入学习有理数乘方这一知识打下基础。总之，创设问题情境，激发学生学习兴趣，使数学课堂不再枯燥乏味，让学生好学、乐学数学。［3］

二、有的放矢，精心做好课前教学准备

教师在教学中，若能根据数学的学科特点吃透教材，摸清学情，做好充分的准备，必然可以帮助学生有效利用时间，达到减负提质的效果。首先，备教材，教师要认真理解大纲精神，精准把握考点难度，认真阅读教材，弄清楚每个知识点的来龙去脉，结合本班的薄弱点设计探究活动，通过深入浅出的方式为学生理清知识的结构以及前后的联系，找出一条基于新课程标准且符合本班学生认知水平的课堂教学路径，以免无的放矢，浪费时间。其次，备学生，教师要深入了解并掌握学生的学习情况，因为每个学生的知识结构和认知水平都不一样，学习方法及兴趣爱好等也都不一样，学生个体差异性的存在，就需要我们教师有更细的了解，比如在作业批改时，就要清楚学生的作业完成程度，深入掌握学生的认知情况，普遍错因，个别错误，精确到个人，这样课时才能做到因材施教，顺利开展分层教学和分层作业，帮助学生及时改错，理清学习思路。教师也只有在尊重学生基础上设计课堂教学才会更积极有效，任何脱离实际的方案再精彩也效果有限。最后，教师要以学生发展为前提，精选教学资料，在有限的时间里指导学生自主学习并建构知识体系，形成师生良好互动，切实提升教学的有效性。

三、授之以渔，教会学生学习的方法

随着我国教育事业的不断进步和发展，教师的教学理念也在转变，要跟上时代的步伐，教学理念的转变也意味着教学方法的改变。在传统教学中，教师注重“传业解惑”，在农村初中这种思想更重，而新时期的教学要求学生不仅要学会，更要会学。简而言之，教师的教学的目的不再单单是为了学生懂得更多知识，而是为了不用教，让学生具有自主学习的能力。因此，教学中教师不仅要随时了解学生对各个知识点的理解以及每一堂课的听课效果，同时教师也要向学生传授一些自主学习的方法和技能。比如每个学生都离不开的“听课”这一环，教师就可以跟学生沟通交流这些技能：在听课中如何保持高度集中的注意力？如何让自己的思路和教师的同步？怎样才能更好地掌握教师的讲解，在学习中遇到难题，可以采取哪些有效的策略？等等。［4］

例如，笔者讲 “完全平方公式”这一内容时，为了解决以往学生记得快忘得快的问题，或者是模糊的记住，记不全。笔者花了不少时间跟学生探讨研究如何才能更好的牢牢记住公式，学生参与热情浓烈，纷纷给出了方案，既加深了自己的理解，也达到了资源共享的要求，其中一个同学的做法得到了大多数学生的认同，他用顺口溜的方式来识记：头平方，尾平方，头尾组合来2个。不仅简单易记，还挺生动形象。所以说只要教师善于挖掘，学生的很多潜能是可以挖掘的，包括获取知识的方法和技能。

四、坚持写教学反思

古代著名教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”荷兰数学教育家佛赖登塔尔也认为：反思是数学活动的核心和动力。由此可见反思的重要性。在教学中，首先我们可以反思教学目标，也就是弄清楚学生到底有没有懂得概念的内涵，能不能灵活运用定理公式，有没有掌握解题的基本方法。其次，反思教学方法，教学方法不是唯一的，方式也是多种多样，你所运用的方法是不是最利于农村初中生接受，是不是他们乐于接受？是不是能有效调动他们的学习积极性？是否利于培养他们的创新精神？都值得我们不断的研究总结。最后，教师还要反思我们的教学价值，因为每一种解题方法都蕴涵这丰富的人生哲理，并影响学生的价值观和世界观，也就是将我们的学生塑造成怎样的人，教会学生做人的道理以及科学的思维方式，这样他们才能成为符合时代要求并对社会有用的人，我们的教学才算是有效的。

总之，有效教学是一种教育理念，是我们教师的价值追求和实践模式，必将不断的引起更多老师的践行与思考。为了提高课堂教学的有效性，教师必须不断的学习教学理论知识，不断的进行教学反思，不断求变创新，这样才能真正把农村初中数学有效教学落到实处。

［1］吴松年，《有效教学艺术》［M］，北京：教育科学出版社，2008

［2］周秀华，《试论农村初中数学教学的有效性》［J］，科教文汇，2015

［3］况达，余静，《浅谈提高初中数学教学有效性的策略》［J］，学周刊，2014

［4］李新军，《浅谈如何提高农村初中数学教学的有效性》［J］，数理化解题研究（初中版），2013

李月明，女，壮族，中学一级，出生于1975年9月，籍贯：广西横县，学历：大学本科