刍议初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

黄发芸

（安徽省滁州市全椒县南屏中学 安徽滁州 239000）

刍议初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

黄发芸

（安徽省滁州市全椒县南屏中学 安徽滁州 239000）

在初中音乐教学过程中，培养学生乐感并且积极开展鉴赏课教学是目前的重点内容。对学生乐感的培养能够使其情操得到陶冶，并且推动其自身的全面发展。同时，在开展鉴赏课教学的同时，也能够全面提升学生自身的乐感，使其音乐鉴赏的能力得到增强。为此，文章对初中音乐教学当中的乐感培养与鉴赏课教学展开了详细地讨论，以供参考。

初中音乐教学 乐感 培养 鉴赏课教学 探讨

开展初中音乐教学能够使学生增强音乐学习兴趣，并且更好地感悟音乐内涵。因为音乐在人们日常生活中的作用十分重要，虽然能够感受音乐美感，但是却无法表达出来。而初中音乐教学则能够使学生在感受音乐魅力的同时予以鉴赏。表达音乐之美。然而，现阶段在开展初中音乐教学的过程中却始终存在问题，对学生乐感培养与鉴赏能力的提升带来了负面的影响，一定要积极地采取措施完善音乐教学，进而不断完善教学水平，增强学生音乐能力。

一、影响学生乐感培养与鉴赏能力提升的具体因素

1.教学实质性内容不多

受到初中升学压力的影响与作用，音乐教学被学校严重忽视，仅仅流于形式，而且，在教学内容方面也没有实质性的教学内容。通常情况下，音乐教师会在课堂教学中播放音乐，而对于学生的乐感培养并不重视，同样没有基于鉴赏能力提升的重视［1］。最关键的是，所播放的音乐并不具有针对性，没有考虑到学生自身的兴趣与爱好，所以，在课堂教学中学生也很难学到实质性内容，影响了学生音乐学习的兴趣，难以理解教师所播放音乐的实质性内涵，无法感受音乐情感，为此，难以使自身的音乐乐感与鉴赏能力得到提升。

2.教学形式创新性不足

初中音乐教学的创新性不足具体可以表现为，在音乐教学中，教师占主体地位，而学生只是被动听课，所以，在音乐学习的过程中，学生难以满足个人音乐需求。但是，学生并不具备音乐选择的权力，也无法真实地表达出个人的音乐情感。另外，音乐课堂在设置形式方面也缺乏创新，教学的内容只是播放音乐，没有采用其他形式开展音乐教学［2］。与此同时，师生间的沟通与交流也不多，所以，教师很难通过学生来得到相应的反馈，即便学生有所领悟，教师也无从了解。

二、有关音乐教学乐感培养与鉴赏课教学问题的相关思考

通过以上对影响学生乐感培养与鉴赏能力提升具体因素的阐述，为了更好地推进初中音乐教学的开展，就必须要提出相应的完善措施，全面反思现阶段的音乐教学，进而通过相应的教学方式来对学生乐感进行培养，使其自身的音乐鉴赏能力得到提升。

1.对学生乐感的培养

为了实现学生乐感的提升，音乐教师就需要主动同学生交流与沟通，进而及时发现学生的音乐兴趣。如果教师发现学生喜欢听流行歌曲，那么在课堂教学中，教师就可以在其中播放流行的音乐，并且安排学生进行歌曲分析，说出歌曲的动人之处［3］。而在课堂教学期间，教师与学生应当进行平等地交流，为学生播放古典音乐或者是世界名曲。虽然学生开始会感到无趣，产生排斥情绪，但是，教师需要对其进行详细地讲解，使学生能够逐渐融入到音乐的旋律当中。在此过程中，音乐教师需要积极地转变教学的方式，通过对多媒体技术的合理运用，为学生播放音乐与视频。这样一来，学生不仅能够通过听音乐来感受，同时，还能够通过视觉来感受音乐自身的震撼力。另外，音乐教师需要搜索相关视频，向学生讲解音乐创作的背景，使得学生能够对音乐创作的由来进行更深入地了解，真正地了解到音乐当中蕴含的巨大力量。其中，《我的祖国》这首歌曲，如果让学生单纯地倾听音乐曲目，是很难对歌曲表达情感予以了解的，所以，也就必然不能够培养其音乐乐感。但是，音乐教师可以将歌曲和视频相互结合，视频内容包括了音乐歌曲创作的背景，这样一来，学生可以在观看战士拼搏场景的同时，了解到歌曲创作的背景，使其能够深入且全面地了解歌曲情感，领悟到歌曲中所融合的音乐乐感［4］。

2.音乐鉴赏课教学思考

为了更好地培养学生气质与综合素养，就一定要重视对其音乐鉴赏能力的培养。为此，在开展音乐鉴赏课的时候，要保证学生主动聆听，主动表达。其中，音乐鉴赏课的教学，需要音乐教师主动转变个人主体性的地位，与学生进行平等地交流和沟通，将主体地位交还给学生，扮演主导性的角色，这样才能够保证学生在聆听音乐之后主动地表达个人想法和感悟。在对《欢乐颂》这一歌曲进行鉴赏的时候，可以在学生倾听之后与其他同学进行交流和讨论，而教师也可以参与其中，和同学一起讨论。在讨论过后，应当要求学生表达对《欢乐颂》这首歌曲的理解。在此基础上，音乐教师应当针对学生鉴赏点进行全面探讨，对鉴赏过程中忽略的重点进行全面补充［5］。

除此之外，教师可以针对相同的歌曲，以不同演奏方式播放出来，这种方式使学生对不同演奏方式进行了解，并对其相同点和不同点进行总结，更深入地了解音乐作品。由此可见，在开展音乐鉴赏课的过程中，一定要为学生提供观点表达的平台，只有这样才能够正确地评估学生音乐鉴赏的能力，而教师才能够对其进行具有针对性的指导。

结语

综上所述，在初中音乐教学的过程中，对学生音乐乐感与鉴赏能力进行培养十分重要，不仅可以使学生更深入地认识音乐，而且感悟音乐所要表达的情感。音乐并不仅仅是节奏与歌词，它所涵盖的范围甚至更宽广。为了让学生更喜欢聆听音乐，并提高音乐学习的兴趣，就一定要重视对其乐感和鉴赏能力的培养。文章通过对初中音乐教学中存在的问题分析，提出了具有针对性的完善措施，希望能够在培养学生乐感及鉴赏能力方面提供有价值的理论依据，使学生真正地了解音乐内涵，以完善初中音乐教学。

［1］ 徐梅.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学［J］.华章，2012（21）：248.

［2］ 刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养［J］.读与写（教育教学刊），2012，9（12）：122.

［3］ 周建文.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨［J］.科学导报，2015（22）：76.

［4］ 曹墨圣.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.

［5］ 王凤丽.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学［J］.音乐大观，2013（5）：70-71.