优化幼儿园户外教学实践活动的策略分析

林雅君

（上海市宝山区牡丹江路幼儿园 上海 201999）

优化幼儿园户外教学实践活动的策略分析

林雅君

（上海市宝山区牡丹江路幼儿园 上海 201999）

户外教学实践活动是幼儿园教育中的一种教学形式，能够通过丰富多彩的活动来激发儿童的想象力与创造力，充分释放儿童的天性与个性，促进儿童身心健康发展。当然教师在实践活动中需要调动儿童的积极性，寓教于乐，这样儿童能够学习知识，强化适应与观察环境的能力，实现儿童的全面发展与健康成长。本文就对优化幼儿园户外教学实践活动的策略进行分析和探讨。

幼儿园 户外教学 实践活动 优化策略

幼儿园教育不仅是学校教育的预备阶段，也是社会主义教育事业的重要内容，需要政府高度重视幼儿教育事业的发展及改革，从而促进我国人口素质的提高［1］。当前我国越来越重视学前教育，幼儿园又是儿童接受教育的重要场所，而户外教学实践活动作为幼儿教学的重要环节，对儿童的身心发展具有重要的促进作用，因此加强幼儿园户外教学实践活动显得尤为重要。

一、优化幼儿园户外教学实践活动的意义

优化幼儿园户外教学实践活动的意义，具体表现在以下几个方面：一是塑造教师的儿童视角。教师在教学活动中需要遵循“以儿童为本”的教学理念，从儿童的视角来开展相关活动，这样能够更好地塑造自身的儿童视角，提高研究与观察儿童的能力。教师可从观察角度来分析儿童的表现、需求、兴趣与爱好，然后在教学活动中改进教学策略，满足儿童的实际需求，释放儿童的天性，促进自身教学技能的提升。二是提高儿童身心健康发展水平。户外教学实践活动具有很强的能动性、操作性与实践性，儿童参与活动能够锻炼自身的身体运动，如儿童在户外游戏活动中能够通过跳、跑等动作来实现自身各器官的发展，体验活动带来的愉悦情感，促进身心的健康发展［2］。三是释放儿童的个性。教师在开展户外教学实践活动时，可以给予儿童更多的活动主动权，使其充分发挥自主性，激发想象力与创造力，彰显不同的个性特征。另外，儿童可在活动中对自然的奥秘加以探索，观察新奇的事物，强化儿童解决问题的能力以及科学素养，使儿童的个性得到充分释放。四是促进儿童社会性的发展。户外教学实践活动能够延伸儿童的活动范围，使儿童更多地接触社会；同时儿童在活动中能够扮演不同的社会角色，体验不同的身份特征，从而更好地认识社会，实现儿童社会性的发展。如教师带领儿童参与相关的景点时，可以教导儿童认识自身的游客身份，了解游客需要注意的问题，如爱护景区景物等，让儿童更好地融入社会，体验社会性。

二、优化幼儿园户外教学实践活动的策略

1.积极转变教学观念

教师在开展幼儿园户外教学实践活动时，需要充分认识到户外活动对幼儿教育产生的积极作用，重视素质教育对儿童的意义。部分教师深受传统教学观念的影响，常常以自身意志为主，忽视儿童的兴趣爱好及感受，过于重视教学指标的完成，而儿童在活动中十分开心等不在教师考虑的范畴内。通常儿童在少次几次活动中难以学到较多的知识，而户外教学实践活动主要是通过户外互动来培养儿童形成良好的生活习惯与生活态度，热爱大自然。这就要求教师在实践活动中发挥自身的引导作用，围绕儿童开展活动，调动儿童的主动性创造性，使儿童能够积极参与到活动中，认识与热爱大自然。

2.加强正面引导

由于儿童的情绪具有善变性，许多教师在教学过程中早早失去了对儿童的耐性，忽视表扬与肯定对儿童的积极作用；而大部分儿童往往十分依赖大人，如果教师给予儿童一个鼓励的动作或善意的眼神，则会发现儿童的小情绪也十分可爱［3］。因此在户外教学实践活动中，教师应加强正面引导，积极肯定与鼓励儿童参与活动交流，从而拉近彼此之间的距离，增进师生之间的感情，便于以后的接触交流。如教师可带领儿童参观植物园，让儿童了解和接触不同种类的植物，鼓励儿童主动探讨植物的习性等，从而满足儿童的好奇心，形成和谐的师生关系，提高活动质量。

3.结合儿童的兴趣爱好

开展户外教学实践活动时，可以从儿童的兴趣爱好出发，提高活动质量，如教师可安排儿童去公园踏春，儿童在教师的带领下排队边拾取垃圾边听教师讲解大自然的奇妙之处，这样能够呼吸新鲜的空气，亲近大自然，保护公园的环境。又如在秋天时节，教师可安排儿童到田野中参观农民伯伯收庄稼，儿童在教师的讲解下知道粮食来之不易，感受农民伯伯的辛勤劳作及收获的喜悦，树立节约粮食的意识。总之，教师作为儿童学习的引导者与支持者，需要结合儿童感兴趣的事物来开展多样化的户外互动，培养儿童坚强、勇敢、热爱大自然的优良品质，实现儿童的健康成长。

4.优化活动组织形式与内容

首先，丰富活动形式。儿童具有活泼好动的天性，机械的户外活动往往会感到枯燥无味，因此教师可在活动中适当加入儿童感兴趣的内容，丰富活动的形式，提高活动趣味性，使儿童在活动中保持愉悦与轻松的状态。如教师可改变传统的活动形式，让不同年级的儿童混合到一起进行户外体育活动，这样能够激发儿童的参与兴趣，提高教学效果。其次，有效融入游戏。在户外教学实践活动中融入丰富多彩的游戏，使儿童能够享受生活的乐趣，增强活动的趣味性，如教师可引导学生开展“丢手绢”与“老鹰抓小鸡”等游戏，让儿童感受大自然，使儿童融入其中，在游戏中获得愉悦的情绪与较强的情感体验［4］。最后，营造欢乐的气氛。教师可以制定详细的户外教学实践活动时间表，对各个班级的活动时间与内容进行合理安排，从而保证活动内容的丰富性，激发儿童主动参与的积极性，增强活动的实效性。

结语

幼儿园教师在开展户外教学实践活动时，需要积极调整自己的态度与摆正自身的位置，改变传统的教学观念，加强正面引导，结合儿童的兴趣爱好来优化活动组织形式与内容，以大自然为教材，因材施教。这样才能使儿童更加亲近与热爱大自然，学会适应环境，充分释放儿童的个性，提高儿童身心健康发展水平，使儿童快乐茁壮地成长，实现儿童社会性的发展。

［1］汤才虎. 学前教育户外活动开展策略研究［J］. 船舶职业教育，2015，06：69-71.

［2］张迎春. 幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究［J］.基础教育研究，2015，23：87-88.

［3］寇文平. 建立幼儿园户外活动的现状研究［J］. 中国校外教育，2014，03：149.

［4］禅承延. 推进幼儿园户外教学实践活动之我见［J］. 成功（教育），2013，18：49.

林雅君，女 1985.07出生，汉族，籍贯：上海市，本科学历