浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李巨海 刘桂芳

（胶州市胶西镇鲁戈庄小学 山东胶州 266329）

浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李巨海 刘桂芳

（胶州市胶西镇鲁戈庄小学 山东胶州 266329）

在小学阶段班主任良好的教育与管理，可以端正学生的态度，规范学生的言行举止，使学生文明友爱、互帮互助，为使学生逐渐成为祖国栋梁之材奠定基础。当然，要想实现这一目的，需要小学班主任在管理的过程中与学生构建和谐的关系，进而循序渐进的影响和改变学生。那么，小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系呢？本文将对此问题展开详细的分析与探讨。

小学班主任 管理 学生 和谐关系

师生关系是教师教学过程中最基本、最主要、最直接的人际关系，更是课改中不能被忽略的重要部分。因为良好的师生关系的构建，使师生之间“亦师亦友”，学生可以在学习或生活上求助于教师，而教师可以教育、关心、帮助学生，促使学生在教师的悉心照顾与教育之下，提升自身知识水平，并掌握做人做事的道理。基于此，在小学班主任教育与管理学生的过程中应当高度重视师生和谐关系的构建，师生能够和谐、自然、愉悦的沟通与交流，班主任有目的、有意识的教育和诱导学生，逐步改变学生的不足，促使学生健康成长、良好发展。

一、小学班主任与学生之间关系存在的问题

的确，师生之间和谐关系的构建是非常重要的，不仅有利于提高教育教学水平，还能够促使学生良好发展。但是，现阶段在一些小学学校之中班主任与学生之间的关系，并没有突破“教师”与“学生”的界限，未能构建和谐的师生关系。究其根本，主要是以下问题的存在：

1.小学教师对班主任岗位的接纳度普遍低下

相关调查表明，对于班主任岗位，大多数教师都不愿意胜任班主任一职。一般班主任需要负责学生管理、课程教学、学生学习情况考核、开家长会等，这使得班主任需要负责的工作较多，但所获取的薪酬却与其他教师几近相同。因为，教师从工作本质上就对班主任职位产生排斥感，如此即便胜任班主任，其也难以真正热爱这个职位，并投入其中，做好学生教育与管理，那么班主任自然难以积极与学生构建和谐的关系。

2.班主任认识事物思想片面

很多班主任受传统思想观念影响严重，过于重视学生学习成绩，忽略了学生其他方面的教育与培养。此种情况下，班主任在教育与管理的过程中，一切以学生成绩为准，实行的教学活动、教学制度、教学要求等，甚至是特权享受都是为了提高学生的学习成绩。如此，一味的注重强化学习的行为，会使得学生的主动性、能动性、积极性受到抑制，进而被动学习，同时还会对班主任产生厌烦感，使师生之间关系紧张［1］。

3.班级管理观念目光短浅

不少班主任都用班规约束学生，以此希望可以更好的来管理学生。但是班规的严苛实施反而会起到反效果，使学生更加畏惧教师，常此以往将会使师生之间的交流少之又少，如此在教学活动中学生学习问题难以得到及时处理，教师不掌握学生学习实际情况而盲目教学，这会使学生学习水平难以提高，教学效果不佳。由此看来，刻板的实施班级管理的目光短浅的表现，在很大程度上阻碍了师生和谐关系的构建。

二、小学班主任管理中与学生构建和谐关系的有效措施

面对当前我国小学班班主任与学生关系不和谐的情况，笔者建议采取以下措施来改善师生关系，促使教学与学习可以良好进行。

1.建立平等的师生观

构建和谐师生关系的前提条件是平等师生观的建立。只有教师意识到自身与学生之间是平等的，教师才能真正的放下所谓的“架子”，与学生更好的沟通、交流、活动，增进感情，构建和谐关系。那么，如何才能建立平等的师生观呢？

（1）教师应当转变自己的角色，将自己视为学生们的朋友，从朋友的角度考虑学生的实际情况，明确学生的优缺点，进而更好的开展教学活动，正确的、循序渐进的引导学生，并在教学过程中尊重学生，与学生展开必要的沟通，让学生感受到教师的爱与关怀，从而加深彼此感情。

（2）树立以人为本的理念。班主任在管理学生的过程中，应当以学生为根本，通过与家长沟通的方式，了解自身在学生心目中的地位，明确自身的不足之处，进而有针对性的改正自己的不足，以便在学生管理的过程中能够更多的考虑学生，更多的理解学生，从而合理管理学生［2］。

2.注重合理的沟通与交流

有效沟通是解决问题的关键所在。在当前师生之间关系并不融洽的情况下，教师要充分运用沟通的力量，改善与学生之间的关系，构建和谐、融洽的师生关系。那么，如何在学生管理的过程中与学生进行合理的沟通、交流呢？

（1）理解学生。即深入的了解学生，尤其是学生的学习情况、学生的思想、学习的身心状况等。在此基础上，对学生的学习、生活、认知等方面进行综合的分析，从而深入的了解学生，在开展教学活动的过程中，尝试着与学生沟通，即便是少之又少的沟通；并对学生的过失或错误予以理解、宽容。

（2）重视沟通。树立平等的师生观，班主任在对学生予以教育或管理的过程中，从学生的角度思考问题，积极与学生进行沟通，或学习上的，亦或生活上的，也可以是其他方面的。总之，班主任应当高度重视沟通，积极与学生沟通，即便是创造沟通机会，通过频繁的沟通与交流，可以让学生打开心扉，真正接纳班主任、信任班主任。如此，班主任的循循善诱，可以使学生朝着积极正面的方向发展［3］。

3.对学生爱严相济

小学生处于个性较为不稳定的时期，在这个时期的班级管理和教育需要结合学生的个性特点、兴趣爱好、性格差异而展开，每个学生都是天使，他们有自己的思想和行为。要想良好的教育与管理学生，就应当在关爱学生的同时，也要严格要求学生，促使学生良好发展。当然，对学生爱严相济，首先就是爱护学生，从关爱学生出发，了解学生的身心发育情况，给予适当的帮助与鼓励，使学生健康成长。在此基础上，严格要求和规范学生，要求学生无论在学习中还是生活中都严格按照规范来约束自己的言行举止，从而使学生养成良好的学习态度，端正的生活态度。

结语

在当前我国小学班主任与学生关系不融洽的情况下，应通过建立平等的师生观、注重合理的沟通与交流、对学生爱严相济等措施来构建和谐、融洽的师生关系，以便更好的教育与管理学生，促使学生良好发展。

［1］邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨［J］.考试刊，2014（6）34-35

［2］苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨［J］.课程教究，2014（31）126-127

［3］李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建［J］.教育坛，2014（34）59-60