课程理念下对初中武术教学的相关思考探究

李宝才

（定西市安定区清溪初级中学 甘肃定西 743011）

课程理念下对初中武术教学的相关思考探究

李宝才

（定西市安定区清溪初级中学 甘肃定西 743011）

由于武术有着比较鲜明的民族特征，并且具有浓厚的文化内涵，学生通过学习武术知识，不仅可以培养其良好的道德情操，而且对磨炼学生的意志具有重要意义，所以在初中阶段加大了武术教学的力度，继而促进学生的全面发展。在课程理念下，为了提高武术教学的效果，激发学生学习武术的兴趣，必须对初中武术教学进行相关思考。因此，本文针对课程理念下如何开展初中武术教学进行了研究，并提出具有针对性的措施，从而为学生学习武术知识提供有利依据。

课程理念 初中 武术教学 思考

武术是一种民族文化，人们参与到武术项目中，对传承文化具有主要的意义。在初中阶段，已经将武术纳入到教学中，进而在弘扬民族文化的同时，提升学生的综合素质。当前，在初中武术教学过程中，如何开展教学活动已经成为人们十分关注的问题，为了充分调动学生学习武术知识的积极性，鼓励学生参与到武术教学活动中，彰显武术教学的作用，必须对课程理念下对初中武术教学进行相关思考，从而为初中武术教学活动的开展奠定良好基础。

一、发挥动作示范的作用

在初中武术教学过程中，为了符合课程理念下的要求，武术教师在开展教学活动时，要采取合理的措施展开教学活动，进而激发学生学习武术知识的兴趣，也为学生积极参与到武术教学活动打下坚实的基础。对于动作示范而言，其是一种比较直观的教学方法，将该教学方法应用在武术教学中，对教学效果的优化具有重要意义。教师在实施武术教学过程中，向学生展开比较具体的动作示范，学生通过观看能够将需要学习的动作表象在头脑中加以构建，所以对所需掌握的要领、方法和动作结构等有很大的帮助［1］。

其实，武术教学的根本目的在于促进学生可以掌握相应的技能，在初中武术教学期间，学生在学习技能时，应当在感性经验的支持。因此，教师在实际开展体育教学过程中，为了最大程度的提高教学质量和效率，促进学生能够掌握武术的动作要领，要通过进行正确的动作示范，确保学生在观看教学进行动作示范时，掌握科学的动作要领，充分发挥动作示范的重要性，也为学生学习武术知识的兴趣提供有力保障。总之，在初中武术教学过程中，为了确保武术教学活动能够顺利开展，激发学生学习武术知识的兴趣，教师可以发挥动作示范的作用，在向学生进行动作示范时，促进学生能够掌握正确的动作要领。

二、利用辅助用具展开教学活动

在初中武术教学过程中，与教学相关的辅助用具很少，但在武术教学期间，学生对武术教学用具有着比较浓厚的兴趣，那么，在武术教学时，为了促进教学效果有显著提升，需要对教学方法加以完善和优化，通过利用辅助用具展开教学活动，继而促进武术课堂教学更为生动、活跃［2］。同时，教师所教授的武术教学内容能够更加容易被学生所接受，从而达到良好的教学效果。例如，在“弹腿”教学过程中，教师为了增强教学效果，将脚靶作为了辅助教学用具，通过将教学和辅助教学用具有机整合在一起，教师为学生提供体验的机会，学生利用脚靶进行动作练习，为了使得学生能够更好的体验力点，让学生进行绷脚尖和猛挺膝，体验如何才能有效的用力［3］。同时，有利于教师和学生本身及时找到存在的问题，教师对所存在的问题予以纠正，对学生在武术学习期间掌握正确的动作要领具有重要意义。此外，学生的脚和脚靶在相互撞击时，由于会发出声音，而且教师在对弹腿内容进行详细讲解时，所以学生在体验中可以提升兴奋性，增强喜爱武术运动的兴趣，从而促进武术教学质量的提高。

三、采取对比法

由于对比法能够有助于对学生分析能力、判断能力等的培养，所以在初中武术教学时，为了启发学生对动作的规范性和技巧等进行正确的思考与分析，并最大程度的培养学生解决问题的能力，需要采取对比法展开武术教学活动，从而为学生学习武术知识创造良好的条件。

比如，在“马步架拳”教学过程中，由于学生的学习能力和武术基础有较大的差异性，所以将对比法运用在武术教学中，有利于学生对动作的规范性和问题进行分析与判断，从而提高武术教学质量的提升［4］。因为有些学生的肌肉本体感觉还是很差的，学生架在前额上的手臂容易贴在其前额上，为了纠正学生动作存在的不规范之处，教师选择两名动作上存在问题的学生，教师和他们一同演示动作，通过相互对比，其他学生在一旁观看，对三人的动作进行评判，发现和指出存在的问题，教师结合对比的情况对存在的问题进行详细分析，并向学生传授如何使得动作更为规范的技巧，学生通过强化练习，从而掌握武术的动作要领，为初中武术教学质量的增强发挥关键性作用。

四、利用语言法展开武术教学活动

在武术教学过程中，为了促进学生能够掌握正确的动作要领和技巧等，教师不但要进行动作示范，而且要利用语言法展开武术教学活动，通过运用语言加以讲解，从而强化学生对武术的动作的有效记忆。对于武术的每个招式而言，都是有套路可循的，所以教师为了保证武术教学能够顺利开展，在向学生展示动作期间，也要发出相应的声音，如“哈”、“嘿”等，在动作和声音的双重作用下，有利于学生更加兴奋，在积极参与到生动的武术教学活动中，从而为初中武术教学的有效开展营造了良好的环境，也激发了学生学习武术知识的兴趣［5］。

结语

总而言之，在初中武术教学过程中，由于学生学习武术知识，对其综合能力的培养起到了至关重要的作用，对学生的全面发展具有主要意义，所以初中学校加大了武术教学的力度。为了提高武术教学的质量，调动学生参与到武术教学活动的主动性，需要采取合理的手段展开教学活动，教师通过利用科学的教学方法实施武术教学，为学生营造良好的学习环境，从而提高武术教学的有效性。

［1］ 顾芳芳.新课程理念下对初中武术教学的思考［J］.成才之路，2011（31）：79-79.

［2］ 张颖.新课程理念下对初中武术教学的思考［J］.新课程·中学，2014（10）：118-118，119.

［3］ 刘燕辉.初中武术课堂教学的实践分析［J］.当代体育科技，2015，5（29）：128，130.

［4］ 王瑛.探讨初中武术课准备活动的内容与分析［J］.中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：314-314.

［5］ 杨春娣.如何激发初中生武术学习的兴趣［J］.运动，2015（8）：98-99.