关于高中物理习题教学有效性的实践探讨

邓德球

（桂林市龙胜县龙胜中学 广西桂林 541709）

关于高中物理习题教学有效性的实践探讨

邓德球

（桂林市龙胜县龙胜中学 广西桂林 541709）

在进行高中物理的教学过程中，进行习题教学是一项十分重要的环节，因此教师在进行教学的过程中更应该加强对习题的重视，那么在教学的过程中，怎样将习题训练中的问题进行解决，才能对高中生的物理成绩起到更大的帮助作用是现阶段研究的重点。因此在教学的过程中，教师也应该加强对物理习题的训练，在新课标的背景下，不断通过将物理习题的练习进行更有效地进步。接下来本文就针对高中物理习题教学的有效性实践进行相应的研究和分析。

高中物理 习题教学 有效性 实践

在进行教学的开展过程中，习题教学不仅是物理教学中一个十分重要的环节，同时也是其他学科在进行教育的时候十分重要的一个过程。在传统的教学过程中，习题教学在课堂的教学过程中起到了十分重要的补充和发展的作用。在近年来的教育发展过程中，高中的物理教学也取得了新的成绩，但是在对于习题的联系过程中，教师并没有根据学生的实际情况对学生进行指导和帮助，因此在过去长期的发展过程中，物理教学并没有得到有效的进步和发展。接下来本文就对习题教学的有效性进行充分地研究和分析，希望能对高中生的物理成绩提升能起到更大的帮助作用。

一、教学过程中要将理论和实际相结合，加强学生的建模能力

在物理的教学过程中，不仅要对学生的文化素养进行充分的培养，同时在对学生进行教育的过程中也要让学生充分地了解物理学中的基本原理，在掌握基本的原理后，学生才能更好的将实际生活中遇到的问题进行更有效的解决。因此在实际的教学过程中应该培养学生通过使用物理知识解决问题，掌握一点的建模能力。针对这种情况，在实际的建模过程中，要加强对学生实际理论知识掌握，在日常的教学过程中，教师也要不断指导学生，让学生运用自身学习的理论知识对遇到的问题进行合理的解决［1］。

在进行课堂教学的过程中，可以适当的联系一下生活的实际，比如从体育新闻或是相关的热点事件进行分析和研究，像是在进行奥运会、世博会等都能走进高中物理的教学课堂，在课堂的发展过程中，教师可以向学生提问，比如在食博会期间，一辆动力的混合汽车，在正常行驶的过程中，使用匀速行驶了6.5千米，受到的阻力是3.5×103N，同时一共消耗的燃油为1.6L。在这个前提下，这辆汽车应该承受的牵引力一共是多少？

通过这种问题可以不断加强学生对物理的学习兴趣，同时在这个过程中，教师可以帮助学生有效地进行建模能力的培养和完善。帮助学生对具体的物理问题进行具体的研究和分析，这样学生在思考的问题的过程中，才能将问题思考和分析的更加全面［2］。

二、对错误进行全面的分析，分析学生的分析能力

在进行习题的教学过程中，教师要对学生出现错误的问题进行深入的研究和分析，并且对学生出现问题的主要原因进行详细的研究，这样教师才能更清楚学生究竟是哪个环节出现了问题，通过这次对问题的讲解，学生将对自身的问题有着更深刻的认识和了解，因此在今后遇到同样问题的过程中也将更有效地对问题进行避免，防止同样的错误出现第二次。

同时教师在对学生的日常的作业进行评判的过程中，要主动帮助学生进行错误原因的分析，在这个过程中，教师应该让学生先对自身的解题思路进行研究和讲解，这样教师才能对学生的思想有更充分的认识。与此同时当教师指出学生的身上的问题时，学生也应该及时对自身思考问题的方式进行调整和完善，这样学生才能更有效的将自身的水平得到提升和发展。通过学生将分析能力的提升，在进行高中物理的习题教学中才能取得更大发展和成就，因此在日常的学习和教学过程中，应该不断对学生的分析能力进行培养和锻炼，真正的帮助学生找到问题的根本和错误出现的根源。将物理的水平和能力得到更好的提升［3］。

三、培养良好的学习习惯，提高认知水平

元认知主要是针对个体认知过程的认识，根据相关理论研究可以发现影响学生学习效果的因素涉及范围较广，其中不仅包含智力因素，还包括非智力因素，甚至更多的时候是两者共同作用下，对学生的学习成效产生影响［4］。故此，教师应该对此予以高度重视，结合实际情况，注重学生良好学习习惯的培养，提高认知水平，同时还应该明确非智力因素中对学生学习成效的影响，最为典型的就是学生个体性格特点，通过多方面调控，促使学生能够更加积极主动的去克服学习中的不利因素，有机协调智力因素和非智力因素，或是将两者整合在一起进行综合调控。就非智力因素来看，最为明显的一点就是学生的学习习惯，学习习惯好与坏，直接影响到学生是否能够静下心来计算、合理分配时间和检查等。故此，在日常数学教学中，除了注意对解题技巧的讲解以外，还需要注重学生学习习惯的培养。

学生在解题过程中，应该养成良好的审题习惯、计算习惯、画图习惯，对于一些复杂、繁琐的题目，学生很容易漏看一些关键性条件；部分学生没有画图计算的习惯，更多的是凭借自身主观印象去解题，很容易造成过渡以来计算器，从而影响到计算结果准确性。对于此类问题，教师应该予以高度重视，有针对性的进行训练［5］。

结语

综上所述，在高中阶段学习的物理，本身就具有一定的难度，因此在日常的教学过程中，更应该将习题教学得到有效地提升，在进行教育的过程中，取得更高的成就，并且在今后的教学过程中，物理成绩也将得到有效地发展和提升。

［1］杨顺平.高中物理习题教学的有效性研究［J］.新课程.中学，2012，35（6）：97-97.

［2］蔡凤娟.高中物理习题教学有效性的研究［D］.河北师范大学，2011，12（2）：39-40.

［3］陈雪.高中物理习题教学有效性的探究［J］.中学物理高中版），2014，32（2）：31-32.

［4］王壮.高中物理习题教学有效性的探究［J］.神州，2012，39（10）：182-182.

［5］叶爱珍.提高高中物理习题教学有效性的对策［J］.基础教育研究，2011，41（6）：46-48.