英语教学中新课程理念的运用

刘艳敏

（天津市宝坻区方家庄中学 天津 301800）

英语教学中新课程理念的运用

刘艳敏

（天津市宝坻区方家庄中学 天津 301800）

《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。在英语教学中，运用电化教学手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。教学过程生活化，让英语走进生活。教学手段多样化，“拴”住学生的心。

《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。它将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。那么，如何用新课程理念充实英语课堂呢？

一、多媒体技术的应用

多媒体技术具有形声化和表现手法多样化的特点，充分调动学生积极性。在英语教学中，运用电化教学手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。

1.运用电教手段，激发兴趣

美国心理学害布鲁纳指出：最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在英语教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。

2.运用电教手段，优化课堂结构.导入更引人

万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能尽快进入英语的思维空间，能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。

（1）新授更直观。现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观的、形象的、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。

（2）板书设计更美观。用现代化技术的手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。

（3）练习形式更多样。用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。

（4）结尾更精彩。一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。

二、教学过程生活化，让英语走进生活

英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

1.利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣

学生们好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。

2.创设生活化的学习情境，开展教学

对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。

3.通过生活化的活动表演，巩固知识

语言来源于生活，又运用于生活。英语教材中都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯

三、教学手段多样化，“拴”住学生的心

1.随机应变，如把“stand up， sit down ”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

总之，新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。