小学语文低年级高效识字教学方法的研究

张友良 刘承祥

（黑龙江省林甸县花园镇中心小学 黑龙江 166371）

小学语文低年级高效识字教学方法的研究

张友良 刘承祥

（黑龙江省林甸县花园镇中心小学 黑龙江 166371）

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，因此小学语文低年级高效识字教学方法的研究就显得尤为重要。运用调查研究和行动研究相结合的方法，对学生的喜欢的识字方法、识字量，进行科学的调查分析，研究实践。在探遵循学生认知规律的基础上，探索出了小学低年级高效识字教学的多种方法，它是一种能激发学生兴趣的、高校的、识字教学模式。

低年级 高效识字 教学方法

小学一、二年级的识字教学是低年级语文教学的重中之重，课堂的大部分时间都是以识字教学为中心展开的。而一节课的只有40分钟，按新课标的要求，学生要在10到15分钟内，会认、会写十几个生字，困难很大。因此高效的识字教学在低年级语文教学中，就显得更为重要了。而我在小学语文低年级高效识字教学方法的研究上，摸索出了一条小学低年级高效识字教学的路子，它是一种新型的、适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。以下是我们在教学中的一点尝试。［1］

一、利用汉字的构造识字

识字教学基本的教学目标是认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义。怎么使学生在识字时能把字的音、形、义都掌握好呢？抓住汉字的结构特点，从学生的认知水平出发创设教学情境，学会分析字形，则是识字教学重点中的重点。

1.根据象形字的特点记忆字形

利用象形字的特点展开想象大胆比喻。教学“大”字时，“大”像一个展开四肢的人形，人体四肢伸开自然变“大”了，同时教师做两手平伸两腿叉开的大字形。通过这样的教学，在学生头脑中建立了直观，形象印迹，使学生既认清了字形又明白了字义。［2］

2.根据指事字的特点记忆字形字义

指事字是表示语言中抽象概念的一种符号，如“本”“末”都有“木”，是树木的象形，一横是增加的符号，加在木下指示树根，加在木上指示树梢。从“一”到“十”都是指事字。这类字比较少。

3.利用会意字的特点来识字

［课例1］科教版 一年级上册《识字五❶》

师：我们已经学过了两个或两个以上的字并列或重叠组成一个新字，字意是两个或两个以上的字意的会合。现在来复习下面这些字：（学生读）

尘 灰 尖 灭 从 明 众

师：“尘”字是上下结构，上边是小，下边是土。

生：“灰”字是半包围结构；

生：火

师：什么情况下，人的手可以拿火？

生：火灭了，手就可以拿着了。

师：所以“灰”是火燃烧完后剩余的成分，灰烬。

……

从课例看，教给学生分析字的结构，联系偏旁的意思了解字义，体会汉字表意的特点。即使是差生，也能分析比较典型的生字。

4.利用形声字的特点记忆字形

［课例2］教科版 一年级上册《识字六❶》

师：同学们，你们读了本课树叶上的字，有什么发现？

生：“青”字添上别的偏旁可以组成新的字。

师：这些字的偏旁表示的意思是什么？

（学生合作学习）

生：“晴”是日字旁，日指太阳。

生：“清”是字的三点水旁，“氵”表示与水有关。

生：“睛”的目字旁与眼睛有关。

生：蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是虫字旁。

师：不同的偏旁加上“青”组成了许多新字，新字与原字的读音相同或相近，都有韵母inɡ，偏旁与字的意思有关，这样的字叫形声字。

形声字是由形旁和声旁组成字。声旁和字的读音有关，形旁和字的字意有关。形声字在汉字中占百分之八十以上。利用形声字的特点记忆字形，理解字义，可以有效地提高识字效率。

5.“合一合”识字法

［课例3］教科版 一年级下册《识字二❸》

上节课你发现了什么识字规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来学习更多生字。

（1）（课件出示）

口 + 土 =

口 + =

师：读一读，注音的字多读几遍，发现什么？

生：这些字都是两个字和起来的。

引导学生用“合一合”的办法识记其他字。

（2）小黑板出示：吐、吊、禾、斤四个字，同桌互读，用其中一个字组词。

（3）游戏：趣味加法（将印有七、八、前、天、口、土、巾、斤、刀等字的卡片发给学生，同桌合作学习，完成组字游戏）。

用“合一合”的识字方法来识字，增加了学生识字的兴趣，调动了学生识字的积极性和主动性。

另外根据字的结构编顺口溜、编故事，也是高效识字的好方法。

二、在游戏中快乐识字

［课例4］教科版 一年级上册《识字一❷》

师：我们做照镜子的游戏，刚才我把生字卡发给同学们了，老师说字音，小朋友们举生字卡片，好不好？

生：好！

师：tiān

（小朋友们纷纷举起带“天”的生字卡片）

师：互相看看对不对。

生：对。

接下来读：上、白、水、个

……

师：我说个谜语，同学们猜一猜好不好？

生：好！

师：“日字头上歪带帽”打一字

生：我猜是：“白”。

师：真聪明。

……

师：现在我们来做“找朋友”的游戏。看看手里的字（课前已发）是什么字，读什么，能组成什么词语。××，你先来。

生1：（举起生字卡说）我是“天”，我的朋友在哪里？

生2：你的朋友在这里。（举起生字卡说）我是“上”。

生1、生2：天上。

生齐：天上。

先用照镜子游戏读字音，再用猜字谜来识记字形，后用“找朋友”来组词。游戏简单易行，参与者众，省时省力，学生兴趣高，可以说投入少，产出多。

三、在生活中识字

［课例5］科教版一年级上册《凤姑娘送信》

师：出示生字卡片（学生读）

姑 信 给 果 冬 青 蛙 女 孩

师：说说你是怎样认识这些字的？

（分组讨论后）

生：“姑”是我大姑的姑。

师：对呀！

生：我在水果箱上看见过“果”。

师：“果”是木字旁，上边像树上结的果子。

生：我在生字卡片上学过“青蛙”两个字。

生：老师的剪纸画女孩上有“女孩”两个字。

师：你们真是一个有心人！

引导学生在生活中识字，从接触的人、吃的水果、家里的家具、看电视、学校的校牌、班级的园地、标语等入手，科学地把学生的实际生活，身心特点和识字内容结合起来，让学生多看、多听、多记，在生动有趣的活动中乐于学习，进而达到高效识字学习的效果。

在小学语文低年级高效识字教学方法研究过程中，我们花费了大量的时间和精力进行研究，走了不少弯路，主要原因是缺少专家的引领和指导。今后我们在教学中，要积极推广，不断丰富、完善以上理论和方法，让学生逐步掌握高效识字的方法，形成独立识字的本领，去主动高效识字，体会成功的快乐。

［1］《语文教师教学用书》 ；教育科学出版社

［2］《课程标准解析与教学指导》 张洪玲、陈晓波 北京师范大学出版

［3］《学生认识与优化教学》；施良方；中国科学技术出版社

张友良（1962.8-），男（汉族），黑龙江省林甸县花园镇中心小学教师；研究方向：小学语文。

刘承祥（1963.4-），男（汉族），黑龙江省林甸县花园镇中心小学教师；研究方向：小学语文。