高中物理学习策略及其教学对策探讨

唐 巍

（吉林省榆树市实验高级中学 吉林长春 130400）

高中物理学习策略及其教学对策探讨

唐 巍

（吉林省榆树市实验高级中学 吉林长春 130400）

高中新课程标准的制定对高中教学改革工作的开展产生了一定的积极影响，在新课程理念下高中物理教师和学生都应该对传统教学模式和学习模式进行相应的反思，发现传统教学中存在的不足之处，并采取一定的措施进行适当的改正，促使新课程背景下高中物理教学能够完成对学习策略的创新，保证学生的物理学习能力和物理综合素养得到进一步的强化。

高中 物理 学习策略

现阶段，虽然在新课程改革理念的影响下我国高中物理教师尝试对教学策略和学生的学习策略进行了适当的探索，对相关教学方法加以创新，并且对学生实施科学的指导，取得了一定的教育改革成果。但是对当前我国高中物理教学进行充分分析发现，学生在物理学习过程中还存在一定的学习困境：物理学习兴趣偏低、无法对抽象的理论支持形成深入的理解、物理学习信心不足等，严重影响了物理教学效果的强化。因此新时期十分有必要在新课程标准的指导下对物理学习策略进行探索，并提出相应的教学改革措施，促使高中物理教学质量得到全面的提升，为学生下一个阶段的物理学习奠定坚实的基础。

一、从认知角度探索高中物理学习策略

在认知学理论中，人类的认知活动具有明显的连续性、普遍性、差异性和阶段性的特征，因此从认知客体的角度进行分析，在认知风格、认知水平、认知环境方面存在的差异都能够对认知进程产生一定的影响，因此在对高中物理学习策略进行探索的过程中，应该遵循认知的客观规律，结合我国高中物理教学实际情况对学习策略进行适当的分析和探索，进而促使高中物理教学质量得到进一步的强化。

1.高度重视对学生认知元个体意识的培养

在学生初步接触高中物理学习时，为了能够促使学生在后期学习过程中养成良好的学习习惯，掌握相应的学习策略，在教学实践中教师应该结合物理知识组织学生参与相应的认知活动，对学生的认知控制能力加以锻炼，促使学生的认知水平得到进一步的强化［1］。具体来说，在高一阶段的物理教学中，教师应该引导学生对物理教材进行充分的分析，掌握物理教材中所涉及到的基础知识，并鼓励学生积极应对学习中遇到的各项困难，对学生的思考能力和心理承受能力加以培养，进一步对学生认知元的个体意识进行合理的强化，为学生物理综合能力的培养奠定基础。

2.制定科学的认知计划，向学生传授相应的认知学习技巧

高中阶段学生认知活动的有效推进还需要科学的规划和一定的技巧作为支撑，只有学生在科学的规划下完成对相关物理知识的学习，并掌握一定的学习技巧，才能够养成良好的物理学习习惯，取得最佳学习效果。在具体操作方面，高中物理教师应该结合学生的学习需求制定科学的物理学习计划，根据学生的成长发育方向向学生传授相应的物理学习技巧，保证学生能够结合物理教材内容完成对相关物理知识的自主学习和探究，为学生良好物理学习习惯的养成以及物理学习能力的培养奠定基础［2］。

3.培养学生的物理学习思维

思维是高层次的认知活动，在高中物理教学中对学生的物理学习思维加以培养，有助于促使学生养成良好的物理认知兴趣，进而取得相应的物理学习成效。基于此，在对较为抽象的高中物理知识实施教学讲解的过程中，教师应该适当对学生的发散思维能力、逻辑思维能力加以培养，逐步促进学生形成相应的物理学习思维，服务学生物理学习活动的开展，进而在增强学生学习兴趣的基础上保证学生的物理学习能力也能够得到适当的提升，为学生物理综合素质的培养创造良好的条件。

二、对高中物理教学对策进行创新的措施

基于对我国高中物理学习策略的分析，对物理教学策略进行合理的创新应该从以下方面入手，切实提升物理教学质量，为学生提供优质的物理教育引导服务。

1.在课堂教学中突出学生的主体地位

在传统的高中物理课堂教学中，教师是教学活动的主体，学生是教学活动的被动接受者，一般只能够听从教师对物理知识的讲解，学生课堂参与程度偏低，对教学效果产生了一定的不良影响［3］。因此新时期要想对物理学习策略进行创新，还应该在教学实践中重点突出学生的主体地位，积极引导学生参与到教学实践中，独立解决各项问题，为学生物理学习能力的强化提供相应的保障。

如教师在对“摩擦力”相关知识进行讲解的过程中就可以引入小组合作教学法，让学生在初步完成摩擦力概念的学习后以小组为单位积极探索生活中存在的摩擦力现象以及应用摩擦力进行工作的典型案例，并在小组内进行充分的分析和讨论，这样学生在分析和讨论的过程中学习主体地位能够得到相应的凸显，进而取得良好的学习成效。

2.重视兴趣培养，对教学方法进行改革

兴趣是最好的老师，在高中物理教学中对学生学习兴趣加以培养不仅能够促使学生自觉探索相应的学习策略，培养学生的自主学习能力，学生的学习效果也会得到一定的提升。因此为了有效培养学生的学习兴趣，高中物理教师可以对教学方法进行适当的改革，结合教学内容合理应用案例教学法、情境教学法、多媒体教学法、任务驱动教学法等，让学生在多元教学法的作用下不断进行深入的学习，取得良好的物理学习成效，切实实现高中物理教学目标。

3.重视理论教学与实践教学的结合

高中阶段的物理教学要想取得更大的教育成果，在教育实践中还应该重视理论教学与实践教学的结合，在充分协调理论教学与实践教学关系的基础上，还应该在开展实践教学的过程中适当加强物理教学与学生生活实际的联系，让学生能够对物理知识形成深刻的认识，取得良好的学习效果［4］。如在对物体惯性部分知识点进行讲解的过程中教师就可以组织学生参与相应的实践活动，让学生通过奔跑、急停等感受惯性的作用，这样借助学生生活经验对物理知识进行讲解，学生能够对惯性知识点形成深入的认识和理解，进而取得良好的学习成效。

结语

综上所述，当前我国高中物理教学过程中学生还存在一定的学习困境，因此要想切实提升教学效果，引导学生掌握相应的学习策略，物理教师还应该尝试对物理教学对策进行调整和分析，进一步提升教学质量，对学生的物理学习能力加以培养，为高中物理教育的优化开展创造良好的条件。

［1］孔德安.浅析高中物理学习策略及其教学对策［J］.才智，2013（4）：186-186.

［2］王丹.高中物理学习策略及其教学对策浅探［J］.新课程·下旬，2016（1）：58-58，59.

［3］吴来补.高中物理学习策略及其教学对策探究［J］.学园，2014（29）：140-140.

［4］陈荣忠.高中物理学习策略及其教学对策解析［J］.都市家教（下半月），2013（12）：220-220.