在中学生各科教学中要注重赞美性语言

王冬梅

（吉林省临江市第三中学 吉林临江 134600）

在中学生各科教学中要注重赞美性语言

王冬梅

（吉林省临江市第三中学 吉林临江 134600）

我们每位为人师者一定都经历过中学时代的学习生活，初中生的孩子年龄上都处于少年时期，世界观还都没有形成，尤其从小学步入初中，小学的学习基础不完全相同，我们做教师的应和蔼的循循善诱的引导学生，用赞美、鼓励的语言接待他们，把他们正确的认真的引导进入中学生的大门。

中学生 教学 赞美性语言

一、赞美培养其健康行为 铸就中学生积极人生

我们作为中学生的各科教师不仅要着重通过各种方法、环境、例子、教具等使中学生能够积极的乐观主动的去学，以便在思想上、行为上使学生从教条生硬被动的学习氛围中解脱出来。而且还要在讲好中学生各学科的每节课的同时，更要注重用赞美、鼓励、循循善诱的语言引导学生。注重用优美、赞扬的语气、语言和学生在情感上交流及心灵上的对话，把自己置身于中学生的位置上，想学生之所想，忧学生之所忧，换位思考我们做教师也是从呱呱坠地的婴儿--幼儿--儿童--中学时代，对学生的心态感同身受，多多地赞美赏识学生，才能在情感上与学生产生共鸣，尤其做班主任的老师在接待小学升初中的孩子时言谈举止给他们留下的第一印象很重要，首先要让中学生消除心理上的戒备，用满腔的饱满的热情拥抱孩子的到来，比如点完学生的名可以和学生们说认识你们很高兴，让我们一起来认真地学好初中各学科知识，有意义的快乐地渡过我们的中学时代。从而使学生产生亲近老师的渴望，正所谓“亲师者信其道”。在日常的教学中遇到这样的事例：有一学生董某在学校因同学给起外号，打闹把脚脖子撞伤，班主任老师给董某的爸爸打电话，让他上午放学前到学校来。董某的爸爸在打工向老板请了一天的假急忙按时赶到学校办公室，等在那里的王老师当着教师和学生的面，第一句话就是“这么小的孩子都管不好，还用我来教你吗？”这是中学生的教师在处理孩子纠纷时的语言，试想为人师者也都为人父母，换位思考，你作为董某的父亲听了这句话会是什么样的感受，这么不尊重家长何谈尊重学生。作为教师是要准守中小学教师职业道德的。教师应对家长说“孩子课间打闹不小心伤及同学，但是平时表现还是不错的，这次我想劳驾您过来和您一起找找原因，帮助孩子尽快改掉缺点和不足”。先赞美孩子优点，孩子的不良行为如果改正了就是好学生。

人无完人，更何况是孩子。学生犯错误的时候，作为教师，我们应当及时运用赞美、赞扬、鼓励或鼓舞性语言为中学生上好每一学科课程注重赞美性语言的效应，先肯定学生的优点，然后再慢声细语讲，你不是故意的，去调节学生的心理状态，使其认识到自己的错误的同时，善于思考勇于发言。积极赞扬正能量的，把负面的不文明的话语和行为当垃圾一样扔掉，弃绝一切歪风邪气一切苦毒，让文明礼貌的鲜花开遍正整个校园。反复谈愉快的、乐观的、积极向上的，使学生积极主动乐学，而不是大呼小叫被动地厉害着学。从而使学生敢于说出自己的心里话和想法。我们要让差生进步，优生更优，在班级形成比学赶帮超的良好的课堂学习氛围。在愉快的情绪中提高中学生积极主动热爱学习初中各学科知识的积极性，有信心再上好下一节课，形成良好的课堂气氛，以便使学生共同进步发展，提高学习成绩。

二、赞美性语言能发挥学生的积极主动性

中学生的各科教学是实施素质教育的主阵地，学生是学习的主体。小事成就大事，细致铸就完美；在中学生各科教学中都要进行细致的一丝不苟的追求文明健康的语言，用其充分调动学生学习的主动性，在学习中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都要得到良好的发展，教师教学的语言教学艺术，教学方法等，对学生来说虽重要，但学生的发展终究还要靠自己的努力，再高明的教师都不能替代学生的学习。因此，在教学过程中，教师作为教学活动的组织者，要充分发挥学生的主观能动性，激发鼓励他们的学习兴趣，调动他们学习求知的热望。通过赞美，如：一个赞许的手势、一句夸奖的语言等各种积极的有效的形式和方法，例：每节课前的导语可以用音乐、典故、歌曲、物、化、生等道具引发学生自己主动去学习思考分析，探索把握过程，得出结论，最大限度地发展其潜在的能力，成为课堂学习的主人。

例如：教师让学生回答问题，学生一般比较紧张，有惧怕的心理，教师要以亲切的目光，和善的口吻，循循善诱的口气，柔和的语调告诉他或她：“不要慌，说错了没关系”当学生回答不上来时，教师就亲切地告诉他（她）说：“没关系，您请坐，听听其他同学是怎么回答的”并且赞扬他能起来回答问题就是好样的，尊重赞美他下次有机会你一定能回答的很好，让我们一起为下次成功努力做好准备，加油啊！这样赞扬鼓励性的语言不仅使学生感到教师平易近人，而且教师使学生在潜移默化中受到熏陶，自己的语言也会充实起来，从而收到良好的教学效果。现今时代的中学生年龄虽小，各方面信息快速，又处于互联网发展阶段，但思想敏捷，对事物的看法往往有自己的见解，因此，教师没有必要压制不同的意见，应尊重赞美学生，民主教学，启发引导让学生发表不同见解，进行思想交流，让他们大胆谈出自己的想法，使我们课堂教学“回归主体”活动发展，形成一个活泼、乐观、积极向上的良好学习氛围。

三、赞美性语言可以挖掘学生的潜力

俗话说：“好花要有绿叶配”教师要甘做祖国花朵的绿叶的事业，甘为人梯。孩子要哄，小荷尖尖角是绿叶衬托下露出的。文学巨匠马克·吐温曾说：“别人一句赞美的话能让他欣喜好一阵子”名人尚且如此，更何况孩子呢？由此联想到我们中学生各科课堂教学上的赞美性评价，批改各科作业后的先鼓舞后指正等赞美性批语，会鼓舞启发学生的学习兴趣，我们的中学各科教师要不会吝啬自己的赞美语言和春风般的微笑。

苏·霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美”色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落，可见教师语言艺术修养直接决定着教学的效果。我们要让学生充分发挥潜力，用赏识赞许的眼光看待他们，用赞美的语言给予他们及时的肯定。俗话说：“失败是成功之母”多次的失败会让人失去信心，有时会破罐破摔，学习成绩会一落千丈，学习态度也会消极。所以我们更应该相信多次的赞扬会使学生得到不断成功的信心和力量，是学生认真学好初中各科知识的动力。做为中学的各位教师千万不能体罚学生，因为那是不懂得方法的“方法”更不能用讽刺、挖苦、指责、威胁和恐吓等夸大其词的语言否决学生的一切，不能对所有学生都用单一的高标准来审视，要看到学生的闪光点和进步之处，要弃绝一切挫伤学生进取心直接导致学生产生自卑胆小、软弱无能的心理的贬义词！不做适得其反的事。

因此，教师要教会中学生各科知识需要不断地制造氛围，安排机会，通过赞美、鼓励、激励的语言来调动挖掘学生的内在潜力，从内心深处产生自我主动学习的追求，充分的发挥其才能，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”在班级形成比、学、赶、帮超的积极乐观的学习氛围，保持学习的高效率，进一步激发中学生的求学上进的创造精神。