少数民族地区医学高职院校开展生命教育模式的思考——以保山中医药高等专科学校为例

周 涛 张晓云 杨曦灿

（保山中医药高等专科学校 云南保山 678000）

少数民族地区医学高职院校开展生命教育模式的思考
——以保山中医药高等专科学校为例

周 涛 张晓云 杨曦灿

（保山中医药高等专科学校 云南保山 678000）

生命教育就是对生命本身的关注，对人的一生会产生深远的影响，贯穿于整个教育的始终。通过各种教学模式，在少数民族地区医学高职院校开展有效生命教育，让学生学会珍惜生命、尊重生命、关爱生命，树立正确的生命观，做一个对社会有用的人。

生命教育 医学高职院校 教育模式

生命教育是“三生教育”中的关键一环节。现公认由美国学者杰唐纳华特士首次明确提出。简而言之生命教育就是对生命本身的关注。2010年7月，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。从中可以看出，生命教育对人的一生会产生深远的影响，贯穿于整个教育的始终。近年来随着一些大学生等高素质人才犯罪率的上升和对生命的漠视，引起了社会的广泛关注。如何让学生认识生命、尊重生命及树立正确的生命观是每个教育工作者都应思考的问题。［1］

我校地处滇西地区保山市，是云南省特色骨干高等职业院校立项建设单位，云南省州市沿边高职院校基础能力项目首批建设单位，在少数民族地区开办的医药院校，少数民族学生众多，在培养学生卫生领域专业知识与岗位技能的同时，开展生命教育还要考虑民族元素，才能让学生珍惜生命、尊重生命、关爱生命。下面，以我校为例，对少数民族地区医学高职院校开展生命教育模式进行探索。［2］

一、生命教育面临的现状

生命教育的具体的内涵和外延各个专家都有自己的看法，但公认的生命教育的目的是要学认识生命，珍惜生命、尊重生命、关爱生命，从生理和心理上健康发展，努力为社会做贡献，做一个对社会有用的人。生命教育越来越受到重视，从小学开始到大学一直开展，但笔者发现，迄今为止，三生教育尚没有全国没有统一教材，好多学校，主要靠严格管理，只要“不发生危机事件”即可。很多学校也建立了“大学生心理健康中心”，但好多有名无实，有些只是挂个牌子，有些只有等学生心理出现问题才能发现，而没有让学生真正从思想上端正态度，思考生命的意义。随着生命教育越来越受到重视，许多专家学者对生命教育的模式进行了探索。有些教育工作者探索开发一体化的生命教育课程体系，有些教育工作者研究怎样把生命教育融入日常的教学中。如何建立起贯穿教育始终、切实有效的生命教育体系也是教育工作者始终应该关注的问题。

二、少数民族地区医学高职院校学生的普遍性和特殊性

高职院校学生在高中学习就处于中下等水平，有很多“问题少年”，而现在高中的现状是学习成绩不佳的同学受到老师的关心比较少，导致高职院校学生会有些学习动机不足，叛逆心理较为严重［1］；少数民族地区有些学生国家意识相对薄弱，对政治以及社会等方面的关注不高，具有朴实、豪爽等性格，有些少数民族学生的宗教信仰会影响其对生命的认知。现在随着网络的普及，对学生的价值观、生命观等会产生影响，网上有些内容为了吸引眼球和点击量，进行拜金主义和享乐主义的宣传，导致学生的社会责任感降低，人生观出现扭曲，对高职院的生命教育工作带来了巨大的挑战［2］。因此对高职院校学生进行有效的生命教育，已经是势在必行。

三、我校开展生命教育的模式

我校非常重视生命教育的开展，结合我校的实际情况制定了三生教育和生命教育的开展模式，进行常规模式和创新模式的探索，争取把三生教育落到实处，让学生切实收益，具体情况如下：

1.常规模式

（1）开设一门常规课程

开设一门包括生命教育的三生教育常规课程，按照常规课程的开展模式进行，设定课时，教案，考核机制，由于没有统一教材，有些辅导书也不完全符合我校学生的实际，故不指定教材，由任课教师按照实际情况授课，考核由学生在上完课后写一篇有关生命教育的体会。

（2）把生命教育融入常规课程中

作为一个医学院校，有很多课程本身就和生命教育本身息息相关，此外体育、哲学、时事教育等课程也很容易融入生命教育。此外，定期开展生命教育融入专业课的说课比赛，让各个专业课的老师互相切磋，找到生命教育与自己课程的结合点，更好地把生命教育融入自己所授的专业课中。

（3）定期开展生命教育的讲座

让自己学校的老师和在社会和其它学校聘请专家教授来开展生命教育的讲座。除了本校教师和其他学校的专家来开展讲座外，我们还聘请劳动模范、先进青年及部队和武警的先进个人来结合他们的开展生命教育的讲座。

2.创新模式

（1）体验式教学模式来开展生命教育

体验式教学是以学生为主体的教学模式，很适合用来开展生命教育，通过各种情境和实践来引导学生悟到积极的生命观。体验式教育的开展方式多种多样，我校主要通过以下方式来进行，选取有代表性的学生让他们联系自己实际情况叙述自己对生命的理解，然后让大家一起去讨论，引导大家建立积极的生命观。走访抗战老兵和参观善洲林场等红色教育基地，听听老兵们对生命的理解，让同学们切身体会到幸福生活来之不易，要珍惜生命、尊重生命、关爱生命。

（2）家校合作来开展生命教育

家庭在人的生命发展过程中扮演的角色非常重要，我校学生少数民族众多，且有很多来自偏远山区，父母都是朴实的农民，培养一个孩子上学很不容易，来念书时很容易被外面的世界吸引，随波逐流。因此我们通过辅导员班主任和家长qq、手机、微信方式等建立有效的联系方式，随时关注学生的动态，并向家长宣传生命教育知识，进行问卷调查，了解每个学生的心理状态，有针对性的进行教育，并定期组织家长来校互动，建立学校和家庭的有效的沟通桥梁。

结语

近年来，生命教育虽然获得广泛关注，但由于其不同于教授技能专业课一样，更接近于思想宣传，因此要用各种灵活的模式和方法才更容易让学生接受，避免光喊口号，落不到实处。进行生命教育还需要学校在人力和资金上的大力支持，才能通过多种方式有效的开展。我校进行了生命教育各种模式的探索，建立起有效的生命教育模式，希望能给同行带来借鉴，在社会飞快的发展情况下，思想意识和观念也随之变化，我们开展生命教育的模式和方法也要随着调整和变化。通过不断的探索，教育学生要学会珍惜生命、尊重生命、关爱生命，树立正确的生命观，做一个对社会有用的人。

［1］王敏敏.高职学生开展生命教育活动的实践探索——以宁波卫生职业技术学院为例［J］. 宁波教育学院学报，2016，18（01）：91-94.

［2］曾茗.网络环境下高职院校生命教育工作分析［J］. 淮南职业技术学院学报，2016，16（02）：63-65.